主動提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透途徑研究

劉斌

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識來講，知識量比較多、難度比較大，很多初中生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)知識存在一定的抵觸心理，在數(shù)學(xué)課堂中缺乏提出問題的勇氣。針對以上問題，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度與模式，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，在數(shù)學(xué)問題交流過程中，逐漸提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識主動提問能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題、思考數(shù)學(xué)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文主要是對初中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的策略進行探究，希望提供相應(yīng)的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);學(xué)生;主動提問能力;策略

在初中數(shù)學(xué)教育工作中，學(xué)生只有勇于提出問題，才能夠理解數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系與思維關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提出問題能力，教師要針對不同學(xué)習(xí)需求與進度的學(xué)生，科學(xué)設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑，并且勇于把這種疑惑表達出來。教師也可以讓學(xué)生主動設(shè)定數(shù)學(xué)問題，通過設(shè)問、設(shè)答加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，構(gòu)建完整的初中數(shù)學(xué)知識體系，真正做到融會貫通、學(xué)以致用。

一、增強問題意識策略

要想在初中數(shù)學(xué)教育活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提出問題能力，教師需要設(shè)定增強問題意識策略。新課程標準下，更加提倡學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，而主動提出問題屬于學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最佳表現(xiàn)，學(xué)生如果缺乏質(zhì)疑，那么就不存在數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就無法對數(shù)學(xué)知識展開深層次的掌握與理解。教師想要培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題能力，首先要鼓勵學(xué)生去大膽質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑過程中逐漸發(fā)展自身的數(shù)學(xué)問題意識。在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師不要直接把數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)結(jié)果告訴學(xué)生，而是要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮與想象的空間，誘導(dǎo)學(xué)生去自主思考問題、提出問題，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)主動提問能力。

其次，學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，需要教師充分去保護學(xué)生的好奇心。初中生的好奇心與好動性比較強，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師通常都會扼殺學(xué)生的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生不敢去提問與好奇。由此，教師一定要適當、及時地保護學(xué)生的好奇心，讓好奇心成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提出數(shù)學(xué)問題的核心動力，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科充滿興趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性與實用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去多多思考、多提問、多觀察，讓學(xué)生在提問過程中逐漸進步，全面掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動提問策略

在初中數(shù)學(xué)教育活動中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提出問題能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動提問。首先，教師要結(jié)合關(guān)鍵詞展開拓展，初中數(shù)學(xué)知識體系較為龐大，在體系中包含了不同的數(shù)學(xué)知識模塊，其中有概率、函數(shù)、圖形等，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建不一樣的數(shù)學(xué)知識框架，總結(jié)相應(yīng)的知識特征，引導(dǎo)學(xué)生從已知數(shù)學(xué)認知體系中提出自己的想法，或者是探究自己比較感興趣的數(shù)學(xué)主題，最終確定數(shù)學(xué)提問關(guān)鍵詞，圍繞著關(guān)鍵詞來開展全面的發(fā)散性數(shù)學(xué)知識聯(lián)想，從關(guān)鍵詞出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，最終構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)問題體系。

其次，教師要注重數(shù)學(xué)提問示范啟發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程較為復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生的主動提問能力也不是馬上就可以成就的，教師要展現(xiàn)出指導(dǎo)作用，先帶頭提出數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的真實數(shù)學(xué)認知水平來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從最容易忽視的數(shù)學(xué)問題中提出問題。

最后，教師要注重在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提問能力，在數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師要強調(diào)學(xué)生的說、做，把活動的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中主動獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從中去探索與思考，這樣學(xué)生就會不假思索提出更多的數(shù)學(xué)問題，提升自我主動提問能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的心理素質(zhì)

很多初中生的心理素質(zhì)比較低，不敢在數(shù)學(xué)課堂中主動提出問題，由此，教師只有培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的心理素質(zhì)，才能夠提升學(xué)生的主動提問能力。首先，在日常的數(shù)學(xué)教育活動中，教師需要加強對學(xué)生的鼓勵與表揚，對于學(xué)生提出的問題，教師要認真對待與傾聽，充分尊重與理解學(xué)生，久而久之，學(xué)生就擁有了提問的勇氣。其次，教師要勇于承認自己的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也不是權(quán)威的，但是很多學(xué)生不敢挑戰(zhàn)教師的提問，即使知道教師講解的是錯誤的，但是也不敢提出異議。由此，教師一定要鼓勵學(xué)生勇于指出教師的問題，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的心理素質(zhì)，同時，也能夠增進師生之間的情感，這樣學(xué)生才愿意向教師表達自己真實的想法與學(xué)習(xí)需求，教師與學(xué)生之間共同進步、相互學(xué)習(xí)，一起構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，給予學(xué)生更多提問的機會與時間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提問能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的主動提問能力，把數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，師生之間共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張先興. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：79+81.

（黑龍江省牡丹江市陽明區(qū)磨刀石鎮(zhèn)中學(xué)）