淺析初中歷史教育如何培養家國情懷

張雄偉

摘 要：當今時代不斷發展，教育也發生了改變，在對學生的教育過程中，已不單單止步于學生知識的發展，尤其是初中歷史的發展過程中，歷史文化對于學生身心健康的發展，以及樹立正確的價值觀，都有著意義非凡的作用。家國情懷是當下社會教育中多次提及。而初中教育是學生發展路程中極為重要的一段時間，如何更好地把家國情懷與初中歷史知識相結合，是目前發展的重中之重。培養學生家國情懷，不但可以增強學生的愛國主義精神，還可以給學生樹立正確的價值觀。

關鍵詞：初中歷史;家國情懷;教育

歷史教育一直以來都有特殊的獨特性，具有社會人文學科中濃厚的教育和警示意義。學生在學習過程中，不但要學習歷史知識，更要和社會價值觀相結合。家國情懷一直是社會發展中重要的一環，更是無數中華兒女內心深處的精神支柱。而初中是人的一生當中，極其重要的時間段，如何把家國情懷和初中歷史相結合，就成為了課堂上極其重要的方向。把家國情懷利用多元化的方式呈現出來，并且能夠讓學生印象深刻，則成為了關鍵。

一、合理利用教材，正確引導方向

利用有限的資源去最大化地呈現效果，是課堂上極為重要的任務。而教材中對于知識點的拓寬極為有限，但是可以結合現實意義，和時事熱點來抓住學生的思想。通過對學生方向的引導可以引發學生的思考，在結合書本內容就可以對于歷史事件中的教育意義有著更加深刻的印象，而合理運用教材中的經驗以及深遠影響，可以讓學生身臨其境地感受到歷史背景下的人物思想以及對現在來之不易的生活的教育。

例如，“抗美援朝”章節中，首先通過對歷史大環境下的講解，來讓學生進入到氛圍中去，讓學生切身感受到環境的艱難。結合課本知識讓學生了解到當時的歷史情況，通過設立學習目標來制定課堂任務，然后通過對比這場戰爭的戰損數字，讓學生們感受到這場戰爭的慘烈，再通過“抗美援朝紀念大會”等愛國主義宣傳片的播放，來激發學生的愛國主義精神。讓學生感受到來之不易的勝利多么重要。最后通過課堂討論，來讓學生自發思考并探索這件歷史事件背后的意義，以及對于家國情懷的個人理解。這樣不但更加印象深刻，也激發了學生對于家國情懷的正確了解。

二、通過家鄉歷史文化激發學生家國情懷思考

通過對家鄉歷史名人的宣傳教育，來發掘學生身上的自豪感和家國情懷榮譽感，并且歷史長河中的人物的講解和編排，來讓學生感受到家鄉特色的文化底蘊。這樣不但可以讓學生更好地學習課堂知識，還可以讓學生獲得集體榮譽感，并能夠激發學生的家國情懷。在學生的人生道路上，通過家鄉歷史文化底蘊的學習，可以對學生以后的人生道路起到楷模的作用，也為歷史的教育發展普及到更多的人群。

例如在“北宋的政治”章節中，通過對北宋歷史文化的講解過程中，結合現代文化古城河南開封，通過現代和北宋時期的比較和講解，以及開封的發展路程，不但可以讓學生更好地學習歷史知識，增加學習樂趣，還可以更好地了解開封的歷史文化，讓學生獲得更多的樂趣的同時，也學習到更多的歷史知識。同時對于開封名人的了解，例如包拯等，一方面可以學習身上正確的價值觀念，更好地樹立學生的核心價值觀。另一方面可以發掘學生身上的故鄉榮譽感，更加全面地了解當地歷史文化和發展歷程。

三、建立課后主題學習活動，鞏固課堂學習知識

通過課上的學習和發掘，以及對于家鄉歷史文化的了解，基本完成了課堂教育目標。為了鞏固學生的知識水平，更加全面地讓學生了解其中的歷史文化底蘊。同時對家國情懷有一個長遠的目標和基礎。老師應該在課下建立課后主題活動，一方面可以鞏固歷史知識，另一方面可以促進學生和老師之間的交流。通過設立課后主題，來引導學生思考歷史問題，通過身份置換來幫助學生更好地消化課堂知識，讓學生們可以自由發揮作用，來樹立正確的價值觀。最后通過價值觀的確立，來對社會發展中家國情懷的重要性以及作用來做總結，讓歷史課本與家國情懷更好地相結合。

例如，在對“淞滬會戰”主題的談論中，老師通過多媒體設備來對當時情況進行詳細還原，通過對當時歷史人物以及背景的還原，來讓學生更好地了解當時的情況以及背景。通過身份置換和角色扮演，來激發學生的興趣。利用學生的好奇心以及求知欲，來對當時歷史環境以及地點文化的講解和場景再現。以及通過課下時間參觀博物館以及歷史遺跡，來感受當時的環境。最后通過問答和思考的方式，來讓學生一步步更好地了解什么是家國情懷，如果學習和領悟家國情懷等。只有實踐和激發學生思考，才能夠更好地培養學生樂趣，讓學生更好地把家國情懷和課堂歷史相結合。

家國情懷一直都是黨和國家政府極力宣揚的核心價值觀之一，而歷史作為人文學科，一直都有不可替代的作用，尤其是我國這種擁有悠久的歷史文化底蘊的國家。初中歷史作為學生一生當中重要的階段，利用家國情懷和歷史文化相結合，不但可以促進課堂的效率，還可以幫學生樹立正確的人生理想。對于學生的發展極其重要，并同時對于歷史的教育可以起到推動的作用。

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（四川省樂山市實驗中學）