淺析如何在小學數學教學中提高學生的計算能力

蔡秀球

摘要：計算能力是數學學習的基礎，也是小學數學低年級階段教學的重點。其對學生數學能力的培養具有基礎性作用。然而在目前的小學數學計算能力教學中，許多教師缺乏行之有效的教學方式，沿用題海戰術，未能幫助學生形成良好的計算習慣，嚴重影響了學生未來數學能力發展，為此，教師應該在教學中不斷反思自身數學計算能力培養策略，培養學生口算能力，促進養成良好計算習慣，并精確習題練習過程，降低計算練習枯燥感，培養學生興趣，為其數學能力養成打好基礎。

關鍵字：小學數學;計算能力;教學策略

1.小學數學計算能力培養中的誤區

1.1教師錯誤的題海戰術模式

題海戰術是否對低年級學生數學計算能力培養起到了應有作用，教師不能一概而論。題海戰術自然有其優點，但其發揮作用的效力關鍵在于教師。學生通過習題進行計算能力的訓練，這本身是對教學有益的。但是，許多教師在關于如何做題的策略上，卻犯了許多的錯誤。做題不是簡單的重復，教師應該在題目設置上有目的和節奏，而許多教師只是關注重復這一過程，導致學生在重復的過程中，既浪費了時間，又消磨了興趣，而對于低年級學生，興趣恰恰是學習數學的關鍵。教師應該意識到，做題沒有錯誤，錯誤的是教師不能讓學生在少數的習題中，領悟到計算的精髓，達到以一當百的效果。

1.2低年級學生的計算習慣難以培養

計算習慣是實現計算能力飛躍的重要條件，如果缺乏正確計算習慣，會導致許多可以做對的題目產生錯誤。低年級學生在計算習慣中所犯的錯誤，大致有以下幾點：第一，做題前審題不仔細;第二，在運算中字跡潦草，出現抄寫錯誤;第三，缺乏耐心，解題步驟不完整。這些問題的產生，與學生自身自然是分不開的，而教師的作用與任務就是幫助學生改正這一錯誤。但是，許多教師對計算習慣的培養缺乏持之以恒的強調，沒能意識到計算習慣養成，對于初學數學的學生有著不同于其它年齡段學生的意義。

2.在小學數學教學中提升學生計算能力的策略

2.1采用正確的做題方式，避免枯燥無趣

興趣是激發小學階段學生學習動力的主導因素，讓學生保持對計算學習的興趣，應該是教師培養學生計算能力首先把握的要點。題海戰術不但打擊學生的計算興趣，消磨學生的耐心，還會降低學生對整個數學學習的熱情。因此，教師在教學過程中，需要應對不同的學習階段，采用不同的計算訓練措施。首先，在學生學習新計算的初期，保持適度的計算訓練，讓學生熟習該種計算模式;然后，在學生熟習計算模式后，用不同類型的題目幫助學生靈活運用計算能力，在這一過程中，教師要用最少的題目，讓學生發現計算的各種運用方式，并且精講每一道題目，力爭實現以一當百的目的。

以北師大版小學數學二年級上冊，第一節“加與減”教學為例。該節的主要內容是給學生講授雙位數的加法與減法，在初次講授中，教師可以給學生安排一些簡單的例題讓學生計算，以便提升學生的自信心與保持興趣。在學生熟習計算模式后，教師可以給學生安排分類習題練習與講解，如個位數相加為十的計算，類似12+48、34+46、55+35;個位數相加不滿十的計算;個位數相加大于十的計算等等分類歸納的計算練習，讓學生通過分類學習的方式，用最少的習題掌握計算方法。如此計算教學方式，最大程度減少了數學計算的枯燥，并且保持了學生的信心與活力，對其計算興趣的養成能起到重要作用。

2.2提高口算能力訓練，增強計算能力

口算是計算能力中非常鍛煉學生思維的計算方式，口算能力的養成對學生計算能力的提升有非常大的作用。在低年級數學計算中培養學生的口算能力是一項緩慢，但是卓有成效的事情。許多教師認為低年級學生由于思維不成熟，思考不集中等問題，沒有在低年級階段引入口算能力培養，這對學生從小培養計算能力并不是正確的做法。教學低年級的數學教師應該從思維簡單的口算做起，逐步培養與鍛煉學生的口算能力，并且可以在課堂上開展口算競賽等活動，激發學生的口算積極性。

以北師大版小學數學一年級上冊，第七節加與減（二）教學為例，在該節中，教師對加與減的講授已經進行到二十以內的加減法，此時，教師可以開始對學生進行十以內的加減法的口算訓練，因為經過一段時間的鞏固，學生對十以內的加減法已經有相當的掌握，并且此時進行口算訓練，還可以幫助學生為二十以內加減法的口算訓練打下基礎。教師可以在該授課過程的每節課前，為學生進行5分鐘以內的加減法的口算競賽訓練，此外，在課堂授課過程中，教師還要有意識地鍛煉學生的基礎口算能力。

2.3培養計算習慣，減少計算失誤

小學低年級階段的計算問題有很大一部分是由于學生缺乏正確計算習慣造成。教師應該把計算習慣應該作為計算能力培養中的重點內容加以對待。許多學生在計算中出現的問題不是由于學生的計算能力不達標，而是因為計算中出現的抄寫錯誤、符號錯誤等原因。因此，教師需要通過嚴格的措施，如，規定計算格式、要求驗算、書寫練習的方式，培養學生的計算習慣，以此提升學生的計算能力。

以北師大版小學數學三年級上冊，第一節“混合運算”教學為例?；旌线\算中，重要的一點是關注運算順序，教師需要首先讓學生寫出計算順序，之后再分步運算，同時在計算之前再次審題避免抄寫錯誤。在日常授課中，教師還要幫助學生練習規范的數學寫法，幫助學生養成規范書寫的好習慣。

綜上所述，在小學數學計算能力培養問題上，教師切不可忽視計算習慣與口算能力對學生計算能力養成的作用，必須嚴格培養學生的計算習慣與逐步鍛煉其基礎口算能力，同時改善自身的習題授課方式，避免題海戰術，幫助學生快速掌握計算方式，從而推動小學低年級學生計算能力的鞏固與提升。

參考文獻：

[1] 何正清. 淺談小學數學計算能力的培養[J].科教導刊—電子版（下旬），2018（1）：145.

[2] 付小玲.在小學數學教學中提升學生計算能力的策略淺析[J].幸福生活指南，2018（5）：95.

（廣東省普寧市梅林鎮南陽小學 廣東省 揭陽市 515300）