淺談初中生生活中美感培養

馮仕清

摘要：初中階段的學生多數只注重主要課程的學習，忽視審美能力的提升，也是導致初中美術課程無法得到重視的原因，然而隨著教學理念改革的不斷深入，越來越注重對初中生綜合素質的培養，因此，如何利用生活中的內容實現對初中生美感的培養是相關人員必須要研究的內容。

關鍵詞：初中生;生活內容;美感培養

隨著提升學生全面素養理念的提出，學生的學習內容不再局限于主要的科目，培養審美能力的課程也得到了充分重視。然而只是通過課本的學習無法實現對學生美感的有效培養，應該與實際生活相結合，通過生活中的事物達到培養的目的，才能夠幫助學生對美感形成更加深刻的認知，更好的提升審美能力。

1.觀察實際生活，培養審美意識

初中學生大多會被主要的課程內容所圍繞，能夠了解和感受事物美感的機會并不多，至于教學內容中提升學生審美的方法往往效果并不明顯，畢竟學生的多數時間都在學習，而且初中階段學生的審美思維尚未形成穩定的狀態，對審美觀念的認知能力相對較低，通過生活實現美感的培養才是最有效的方式。因為生活中的事物與學生有著直接的關聯，也無需用太多的理論內容進行解釋，只要通過觀察就能夠達到識別美感的目的。教師可以引導學生通過觀察生活中的任何事物，對其色彩、形態等方面進行辨別，同時也要加深對心理變化的梳理，也就是當學生看到生活中事物的不同狀態時產生的心理變化，畢竟具有美感的事物能夠讓人在心理上形成波動，產生愉悅的情緒，只有意識到這些問題，才能夠對美感形成正確的認知。例如教師可以讓學生先觀察蘋果的形態與顏色，可以在意識中形成相應的觀念，紅色的蘋果很好看，而且嘗起來很甜，綠色的蘋果雖然也好看，但是有可能會比較酸澀，經過這樣的對比，學生能夠對美感形成最基本的認知[1]。

2.運用名著內容，豐富培養手段

美感來源于生活，而且生活中的許多事物也都具有不同的美感，這方面內容對于初中生而言，并不能完全意識到，所以運用與生活有關的內容就變得比較重要，不僅能夠起到良好的教育作用，也能夠讓學生意識到許多內容盡管在課本中不常見，但是卻與生活息息相關，即教師可以針對名著的內容進行講解，學生在學習的過程中，不僅能夠找到自己所理解的美感，也能夠了解到新的內容。比如在學習《中國美術的輝煌歷程和文化價值》時，教師可以將《五清圖》作為教學內容向學生展示，讓學生通過對內容學習的同時，也能夠了解作者所想要表達自己品節高潔、堅貞不屈的思想，或者解讀水墨畫《碩果》時，學生不僅能夠看到畫中擁有在生活中經常見到的鮮艷蘋果，也能夠看到畫中栩栩如生的人物，其中那位拿著煙袋的老人雖然看上去已經上了年紀，但是教師可以將老人的神態、表情以及膚色等細節介紹給學生，讓學生能夠明白畫中所表達的是老人通過自己動手獲得財富的意義，同時也要讓他們清楚勤勞、樸實等傳統美德也是美感的體現。根據這種方式，不僅豐富了教學內容，也能讓學生意識到美感是來源于生活，行為舉止是同樣具有美感的。

3.鼓勵動手實踐，端正審美觀念

初中階段的學生對所學內容的理解能力相對較弱，未必能夠在特定的場合與環境下進行運用，所以通過動手實踐來幫助學生加深對美感的認知是必要的，而且還能夠端正學生的審美意識，確保擁有正確的審美觀念。例如在《增一份活潑，填一份情趣》活動中，教師教授學生制作不同風格、用途的小擺件后，鼓勵學生親自動手實踐，先模仿教師所制作的內容，然后再利用相同的手段制作出各種風格的小物件，制作完成后，教師可以針對學生制作物件的風格、色彩、樣式等方面進行綜合點評，讓學生能夠清楚的了解到這些能夠運用在生活中的物品是同樣具有美感的，而且也要讓學生知道，不同色彩、風格以及樣式搭配后所形成的美感也是不同的，從而讓學生能夠明白生活中美感是隨處可見的。或者教師在傳授制作過程后，讓學生形成幾個人的小組，其中一人根據自己的想法和喜好進行制作，同組的其他同學在旁邊負責記錄對方的每個行為，并在制作結束后進行相應的評價，然后再以同樣的方式循環往復，讓每個學生都能夠擁有評價與被評價的權利。這樣學生不僅能夠了解自己的審美觀念以及制作出來具備美感的事物的特點，也能夠從他人的作品中觀察到存在不同類型美感的內容，促進學生能夠形成發現美的思想，從而更好的達到端正學生審美觀念的目的。

4.開展戶外活動，增強審美認知

初中學生大多數的時間都是在學習，能夠將所學知識予以運用的機會并不多，開展戶外活動的機會也相對較少，畢竟初中階段的學生都具備較強的好奇心，而且又活潑好動，若是相應的保護措施不夠完善，極易帶來安全問題。然而如今學生的學習不應該只局限于在校園中，尤其是在審美能力培養方面，應當積極的開展和投入戶外活動，讓學生能夠知曉更多新鮮的事物，即通過對不同事物的了解，發現更多具有美感的東西，讓學生不僅能通過外表的鑒賞與辨別完成審美觀念的養成，也能夠利用內在的含義及品質來達到美感培養的目的[2]。例如學校可以開展戶外寫生的方式，讓學生與大自然進行親密的接觸，通過對自然中花、草、樹、木的詳細觀察，發現更多的美感和美麗的東西，讓學生能夠對具有美感的事物產生更多的認知，便于更好的開拓視野，也能培養學生的辨別能力，讓學生逐漸養成良好的品德，懂得發現生活中的美好，養成積極向上的品格。或者可以在校園內開展相應的戶外活動，例如在《我為校園添色彩》的內容學習中，教師可以帶領學生學習碎布拼貼的具體操作方式，然后根據校服的結構來引導學生利用不同形狀、顏色的碎布拼貼成自己所想類型的校服，讓學生在動手的同時，提升自身的審美能力，再讓學生在校園中尋找些其他的材料來制作成不同材質的校服，不僅能夠提升其創造力，也能夠更好的實現對學生美感的培養。

結論：綜上所述，真正的美感是來源于生活，只有在生活中對美感的培養才最具效果和影響力。因此，教師應當根據這方面的特點，傳授學生在生活中尋找與感受美感的方法，增加在生活中實現美感培養的機會，讓學生能夠在生活中發現更多美好的事物，形成正確的審美觀念。

參考文獻：

[1]王昱.捕捉生活的細微美感[N].中國藝術報，2019-02-22（004）.

[2]孟凡剛.初中生美術興趣培養之探討[J].中國校外教育，2017（36）：88.

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