淺淡如何推進(jìn)小學(xué)德育管理激勵(lì)機(jī)制

羅世東

【摘要】小學(xué)校長在德育管理工作中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，不斷激發(fā)教師的工作動(dòng)力，最大程度地激發(fā)教師的潛能，從而為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。本文將從以下幾個(gè)方面闡述如何推進(jìn)小學(xué)德育管理激勵(lì)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育管理;激勵(lì)機(jī)制;積極性

小學(xué)校長的首要管理任務(wù)就是要將教師作為管理的中心，因?yàn)榻處熢诠ぷ鬟^程中是否保持旺盛的生命力和朝氣，關(guān)系到是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。教師的工作對(duì)象是一群天真可愛的學(xué)生。他們?cè)诤艽蟪潭壬蠒?huì)受到教師的影響，所以校長應(yīng)該關(guān)注教師的身心健康，對(duì)教師進(jìn)行情感溝通，要帶著理解和賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待教師，充分發(fā)揮教師在工作過程中的主動(dòng)性，激發(fā)教師的內(nèi)在潛能，將教師的工作動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為為人民教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。推進(jìn)小學(xué)德育管理激勵(lì)機(jī)制可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、提高教師的工作積極性

教師在教學(xué)工作中要面對(duì)來自學(xué)校、學(xué)生、家長三個(gè)方面的壓力和困難，在對(duì)教職工進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查中反映，半數(shù)教師感到壓力大，表現(xiàn)出身體疲憊的狀態(tài)，教師對(duì)工作環(huán)境滿意度相對(duì)較高，絕大多數(shù)教師有職業(yè)使命感，但是長時(shí)間從事同一份工作，部分老教師會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，在工作上缺乏熱情。如果一個(gè)學(xué)校中有大多數(shù)教師都產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，說明這個(gè)學(xué)校缺乏活力，這對(duì)學(xué)生的成長會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。其次，教師在工作中會(huì)產(chǎn)生極大的精神壓力。教師的工作對(duì)象是天真可愛的學(xué)生。和學(xué)生一起，教師的心態(tài)會(huì)非常年輕，教師整體的工作態(tài)度較為積極，但是大部分教師對(duì)自己的要求很高，容易引起心理焦慮。校長可以通過心理疏導(dǎo)和情感交流掌握教師的心理和情感狀態(tài)，靈活運(yùn)用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工之間的溝通渠道，通過談話、日常聯(lián)系，不斷提高溝通技巧，了解教職工的心理特點(diǎn)，從而及時(shí)開導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

二、樹立以人為本的理念

以人為本的管理理念是在學(xué)校管理工作中將教師作為中心位置，圍繞教師的主體性、積極性和創(chuàng)造性確立管理目標(biāo)，推動(dòng)各項(xiàng)管理活動(dòng)的開展。在學(xué)校以人為本管理理念之中應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：第一，依靠人、發(fā)展人——這是學(xué)校管理的新理念;第二，尊重每一個(gè)人，這是學(xué)校的最高行為標(biāo)準(zhǔn);第三，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ);第四，開發(fā)教師的潛能，這是學(xué)校管理工作的重中之重;第五，促進(jìn)教師的全面發(fā)展，這是學(xué)校管理的最終目標(biāo)。在學(xué)校管理工作中，只有做到以上幾點(diǎn)的完美結(jié)合，才能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)。比如，在學(xué)校管理工作中，校長可以廣泛采取教師的意見，和教師共同出謀劃策，讓教師各抒己見，從而為他們創(chuàng)造自主管理的機(jī)會(huì)，讓教師能夠樹立一個(gè)主人公的意識(shí)。

三、發(fā)揮校長的帶頭作用

在當(dāng)前的學(xué)校管理中，一些教師的積極性、主動(dòng)性不高，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校基本上還是按照原有的管理模式來管理教師，主要以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)方面的管理為主。校長素質(zhì)是保持威信和地位的重要因素。除了提高校長的思想認(rèn)識(shí)，校長必須具備先進(jìn)的管理理念和較強(qiáng)的管理能力。校長是學(xué)校關(guān)鍵事務(wù)的決策者，是教師的帶頭人，校長的工作積極性、主動(dòng)性將極大地影響學(xué)校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校長必須做出努力，能夠和學(xué)校全體教師達(dá)成共識(shí)，得到教職工的認(rèn)可和接受，贏得教職工的支持和合作，從而最大限度地減少教學(xué)管理工作中的障礙，化解矛盾，提高工作效率，給教職工創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的工作環(huán)境，調(diào)動(dòng)教職工工作的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。校長除了有較強(qiáng)的計(jì)劃決策能力，還應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。校長應(yīng)該及時(shí)做好學(xué)校的管理組織計(jì)劃，有序開展學(xué)校組織的各種活動(dòng)，在活動(dòng)之中讓教師共同合作，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。此外，領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)是相互管理的對(duì)象，通過相互管理能夠真正體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的平等、民主、和諧關(guān)系，從而促進(jìn)校長和教職工的相互理解和信任，使教職工能夠主動(dòng)做好教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。此外，如今管理者越來越意識(shí)到一個(gè)集人文關(guān)懷、情感溝通管理這些非制度化的方式，在管理中起到了至關(guān)重要的作用。非管理體制不僅能增加集體榮譽(yù)感，在心理上和情感上都有親和力，溝通效果更好，能夠增加群體成員的凝聚力、向心力。校長可以運(yùn)用心理疏導(dǎo)和情感交流的方法，加強(qiáng)科學(xué)管理、民主管理、高效管理。在日常生活中，校長應(yīng)該及時(shí)做好教師的情感溝通和人文關(guān)懷，通過校長敏銳的觀察力、洞察力、分析力，聽取各方意見，采取有效措施把握教師的思想動(dòng)態(tài)，從根本上解決學(xué)校中職業(yè)倦怠的問題。同時(shí)，還應(yīng)該做到有遠(yuǎn)見，利用激勵(lì)機(jī)制提供教師的勢氣，讓教師端正積極的工作狀態(tài)。

四、在學(xué)生管理中的應(yīng)用

小學(xué)生的情感豐富，較為敏感，教師應(yīng)該做好日常管理工作，在管理工作之中體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的管理，保護(hù)好學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師通過在日常生活中對(duì)學(xué)生的觀察，可以了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的管理，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)應(yīng)該耐心給予指導(dǎo)。管理小學(xué)生的手段如果過于僵化，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到教學(xué)之中，因此，通過激勵(lì)制度進(jìn)行管理更加符合小學(xué)生的特點(diǎn)。教師可以將學(xué)生視為朋友，將他們當(dāng)成成年人來看待，充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生交流自己的想法，從而消除教師和學(xué)生之間的隔閡。其次，可以通過獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)學(xué)生再接再厲。比如，通過設(shè)置獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)狀等，對(duì)表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，教師可以將他們作為其他學(xué)生的榜樣，從而能夠向他們看齊。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過激勵(lì)制度能夠提高教師的工作效率，調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓教師在外部刺激之下產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，從而能夠有效地完成工作任務(wù)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)管理工作之中，可以通過提高教師的工作積極性、樹立以人為本的理念、發(fā)揮校長的帶頭作用等方式提高小學(xué)管理工作質(zhì)量，從而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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