淺談農村留守兒童的教育策略

陳卓先

【摘要】在農村，留守兒童由于監護人的教育方法不當，過于溺愛或疏于管教，使他們的心理、行為、安全等方面出現了一系列的問題。為促使留守兒童能健康、平安、快樂地成長，作為教育工作者，應當重視并盡職盡責肩負起管教好他們的重任。

【關鍵詞】留守兒童;教育策略;關愛;疏導教育

近年來，由于農民不斷外出務工，使農村留守兒童成為一個龐大的群體。而這些孩子又由于監護人疏于管教或過分溺愛而出現不少問題，如，孤僻、缺乏自信、不服管教、迷戀上網、懶于學習及安全隱患多，等等。所以，我們必須高度重視留守兒童的教育問題。那么，應如何將留守兒童管教好呢？下面筆者就自己的一些經驗談談留守兒童的教育策略。

一、教師要引導留守兒童的父母和監護人改變教育理念，擔起關愛和教育好孩子的職責

不少留守兒童的父母和監護人對教育孩子存在錯誤的認識，覺得孩子交給教師管就行，對孩子不管不問或過于溺愛舍不得嚴管，結果造成孩子出現諸多的問題。因此，班主任要與家長、監護人溝通，引導他們改變當前的教育觀念和方法，正確地去關愛、教育好孩子。如，開學不久，筆者就召集家長和監護人開家長會，通過身邊和網絡上的一些實例說明過分溺愛孩子或疏于管教孩子帶來的后果有多嚴重，警醒他們要端正教育理念。另外，筆者讓家長和監護人都發表一下自己的看法，談談應如何去正確管教好孩子。通過這個方法，大部分家長都達成了共識：對孩子要愛，但絕不能溺愛，該管時要管，該教時更要教。

二、班主任要盡職盡責，使留守兒童能健康、平安、快樂地成長

1.全面了解學生，建立留守兒童檔案，并進行跟蹤引導教育

每學期一開學，筆者就會調查班里留守兒童的情況，并建立個人檔案，內容包括姓名、性別、年齡、性格特征、學習和平時的表現情況、家庭情況等。建檔后，筆者會叫班干部協助筆者一起多關注留守兒童，多了解他們的表現和內心想法，發現問題，立即根據不同學生的狀況給予不同的幫助和引導教育，并做好記錄。而對于一些有嚴重不良傾向或違紀的學生，筆者會及時進行耐心的說服和教育，過后還會追蹤、記錄他們的表現，如發現他們屢教不改，筆者會反復通過打電話、家訪等形式向家人反饋學生的問題，商討教育方法，共同教育好學生。

2.關愛留守兒童，使他們得到及時的幫助或疏導教育

對于留守兒童，在校他們最希望得到的是教師的關心、同學的友愛，所以，筆者在班上成立了留守兒童幫扶小組，使留守兒童在遇到困難時及時得到同學的幫助，這樣也有助于留守兒童快速融入集體，感受集體的溫暖。另外，筆者經常抽空找他們進行朋友式的談心，幫助學生坦然面對成長的煩惱，對遭遇挫折或困難的學生及時給予心理撫慰和幫助。如，筆者曾教過的一個學生，從小就失去了爺爺、奶奶和父親，母親改嫁后，她就和表嫂一起生活。由于親情缺失，心理健康方面存在陰影。平時膽子小，不愛跟人交流，學習成績差。根據該生的情況，筆者給予她無微不至的關懷，常找她談心，對她進行疏導教育，引導她如何自強自立，如何大膽與人溝通相處等。同時，叫幫扶小組的學生主動找她玩，并常在學習、生活上給予幫助。另外，筆者對她進行定期家訪，與監護人交流管教經驗。在大家的共同努力下，該生變得開朗多了，與家人、同學也相處得挺好的，成績也在不斷提高。

3.注重家校合作，共同抓好留守兒童的教育

（1）每學期筆者都會對留守兒童進行定期電訪或家訪，向監護人反饋學生在校的學習、紀律、品行等，同時向監護人了解學生在家的情況。對學生做得好的方面會給予肯定表揚，以增強學生上進的信心;而對于問題學生，筆者會增加家訪、電訪次數，多關愛學生，讓他們體會到教師的苦心，同時要與監護人多些交流教育方法，合力疏導教育學生，以達到教育好學生的目的。

（2）定期舉行監護人座談會，使監護人樹立正確教育孩子的觀念，并學習好的教育方法。如，每次座談會筆者都會讓做得好的監護人分享自己教育孩子的好經驗，然后讓大家反思自己的教育方法。最后讓監護人交流管教留守兒童的經驗教訓，相互溝通交流，共同制定教育策略，通過此法，收效不錯。

4.培養留守兒童健康的心理素質

（1）引導學生說出自己的不快，化解不良情緒，保持健康的心態

由于長期父母不在身邊，很多留守兒童較敏感，受委屈時易產生強烈的屈辱感和自卑感，無法正確對待自己的不良情緒，這時，我們要引導他們學會正確化解不良情緒。如，筆者常找這些學生談心，引導他們將不快說出來，并及時給予安慰、疏導和教育，避免因不良情緒的積壓而形成扭曲的心理。另外，為讓一些膽小內向的學生也有地方傾訴，筆者在班上設立“傾訴信箱”，讓學生用書信的形式傾訴，通過這種方式教師能了解他們的心理變化，及時給予安慰、幫助或疏導教育。

（2）有針對性地進行心理輔導

有針對性地對留守兒童進行心理輔導，可以使他們明是非、有自信，與周圍紛繁復雜的社會環境相適應，培養他們健康的心理素質。如，平時筆者對留守兒童主要采用集體心理輔導和個人心理輔導兩種方式。集體心理輔導的對象是全體學生，筆者一般會針對留守兒童可能出現的問題親自對學生進行相對應的集體心理輔導，筆者還會在網上找一些專家的心理輔導視頻讓學生觀看學習，目的是預防留守兒童出現心理問題。而對于那些問題留守兒童，筆者會采用個人心理輔導，有必要時筆者還會叫家長協助，不厭其煩地進行心理輔導，直至學生的心理重回到健康的軌道上。

5.嚴抓安全

（1）定時對留守兒童進行安全教育

留守兒童在安全方面存在較大的隱患，為提高他們的安全意識，筆者每周一和周五都會利用時間對學生進行防溺水、防食物中毒、防火、防交通意外、防拐等安全專題教育，筆者常用一些典型的事例來警醒學生哪些人不能信，哪些事不能做，以提高他們的安全意識，遠離危險。如，筆者用一陌生人以給錢帶路拐走孩子的事例來分析犯罪人的狡猾心理，警醒學生要經得住金錢的誘惑，不要跟陌生人走;又如，用某學生偷偷玩水被淹死的事例分析到河邊玩水有多危險，警醒學生不要到河邊玩，遠離危險區域等。通過上面的方法能更有效地讓學生遠離危險。

（2）加強法制教育，減少留守兒童的安全隱患

組織學生聆聽學校組織的法制講座，使學生清楚自己享有哪些合法權益，哪些人是不能接近的，哪些事是法律不允許去做的。通過法律教育，學生們提高了法律意識，從而大大減少了各種違法犯罪事件的發生。

（4）齊抓共管，多方合作共同教育

安全管理僅靠班主任的力量是不夠的，只有加強同任課教師、留守兒童的家人的聯系，多方合作，齊抓共管，才能把留守兒童的安全管理工作落到實處。作為班主任，應常與多方溝通，了解情況，商討教育方法，齊抓共管。

留守兒童的教育是一項紛繁復雜的工作，它需要家校合作，更需要我們高度的責任心、無限的耐心和愛心才能做好，所以，我們一定要盡心盡力，使留守兒童能健康、快樂、平安地成長。