淺談小學(xué)《道德與法治》課中滲透法治教育

馬偉萍

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生道德觀建設(shè)和法治觀培養(yǎng)的關(guān)鍵期，抓住時機對學(xué)生進行法治教育，有利于學(xué)生法治意識的提高，法治觀念的培養(yǎng)。在小學(xué)《道德與法治》課中滲透法治教育，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長，實現(xiàn)法治育人功能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)法治教育;《道德與法治》教學(xué)

俗話說：“小時偷針，大時偷金。”說明良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，反之，一旦養(yǎng)成了不良習(xí)慣，就很難改正，以至于犯下嚴(yán)重的錯誤。因此，學(xué)生的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。法治教育要從小抓起，從娃娃抓起。小學(xué)階段是學(xué)生道德觀建設(shè)和法治觀培養(yǎng)的關(guān)鍵期，抓住時機對學(xué)生進行法治教育，有利于學(xué)生法治意識的提高，法治觀念的培養(yǎng)。從小養(yǎng)成守法意識和行為習(xí)慣，對于其今后個人的發(fā)展以及能力提升都有很大幫助。

國家的富強，民族的振興，依托人才。人才的生生不息，依托教育。小學(xué)生是祖國的未來，小學(xué)教育是民族素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，起至關(guān)重要的作用。《道德與法治》課是青少年法治教育的主陣地， 如何在小學(xué)《道德與法治》課中滲透法治教育，并達到預(yù)期目標(biāo)，實現(xiàn)育人價值？關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)實效性。因為這樣更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律的興趣，提高法治意識，培養(yǎng)法治觀念，強化守法意識，促進學(xué)生健康成長，實現(xiàn)法治育人功能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高法治意識

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在明辨是非善惡、依據(jù)善的原則進行自我批判與反思，提高法治意識。《青少年法治教育大綱》中提出：“讓小學(xué)生初步理解誠實守信和友善的價值與意義。”在教授二年級下冊《文明小公民》時，教師可以在課前拍攝學(xué)生日常生活中的相片或者視頻作為素材。例如，在食堂、在課間、在課堂、在校門，可以是學(xué)生文明或者不文明的行為。在課堂上讓學(xué)生進行辨析，從而感受“友善”的可貴。通過交流辨析，學(xué)生懂得中華民族是禮儀之邦，在校園中養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，友善待人，和睦共處。又如，在教學(xué)四年級上冊《正確認(rèn)識廣告》，教師設(shè)計辯論環(huán)節(jié)，以“廣告能不能信”為辯題，讓學(xué)生分成兩組進行辯論。課前讓學(xué)生搜集資料，提醒學(xué)生要充分考慮方方面面的因素，將理由寫成提綱，作好上課的發(fā)言準(zhǔn)備。通過辯論活動讓學(xué)生感悟“誠信”是經(jīng)商的第一要素，也是做人的根本。

二、角色扮演，培養(yǎng)法治觀念

角色扮演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師將生活中出現(xiàn)的問題再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生在扮演角色的過程中解決問題。在這個過程中，通過學(xué)生行為方式判斷學(xué)生的真正想法，從而引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)法治觀念的培養(yǎng)。《青少年法治教育大綱》中提出：“小學(xué)生初步建立對家庭關(guān)系的法律認(rèn)識，了解法律對未成年人的特定保護。”在教學(xué)一年級上冊《家是最溫暖的地方》第一課時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，在課堂中再現(xiàn)學(xué)生和父母的生活場景，如，學(xué)生生病時，父母悉心地照顧;吃飯時家人互相夾菜的溫馨場面;學(xué)生寫作業(yè)時父母用心的陪伴。讓學(xué)生在扮演角色中感受家庭的溫暖與幸福。適時告訴學(xué)生國家專門保護未成年人的法律有《未成年人保護法》。而《憲法》的第49條第1款規(guī)定：“婚姻、家庭、母親和兒童受國家的保護。”這樣，學(xué)生感受到家庭帶來的愛同時也能感受到祖國的愛，激發(fā)學(xué)生愛家、愛國的情懷。在教授三年級上冊《心中的“110”》“有點警惕性”的課題活動時，可設(shè)計“智捉小偷”的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演孩子、小偷甲、小偷乙、警察甲、警察乙等角色，讓學(xué)生遇到突發(fā)狀況，積極思考，尋求幫助，想辦法解決困難，用智慧化險為夷。通過活動讓學(xué)生養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。

三、案例教學(xué)，滲透普法知識

教學(xué)中引入典型案例，可提升教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生感知生活中的法、身邊的法，更好地滲透普法知識。在教學(xué)二年級上冊《我們的節(jié)假日》中“歡歡喜喜慶國慶”的課題活動時，教師讓學(xué)生認(rèn)識國旗、國歌、國徽時，滲透普法知識。教師引用三個新聞案例，讓學(xué)生判斷這些案例是否觸犯《刑法》。案例一：男子在表演的過程中用國旗擺放祭品，并多次踩踏國旗;案例二：第70屆戛納國際電影節(jié)開幕儀式上，中國網(wǎng)紅徐某穿著紅色“國旗裝”;案例三：汪某是學(xué)校保潔員，用學(xué)校閑置一面舊國旗做成袋子裝雜物。以上三個案例因為主觀性質(zhì)不一致，結(jié)果不一樣。引用案例形象生動地讓學(xué)生知道國旗受到法律的保護。通過學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)識到國歌、國旗、國徽，都代表著國家主權(quán)、形象，需要法律的保護，也需要每一個中華人民共和國公民在日常生活中自覺維護。教育學(xué)生熱愛祖國、傳承革命精神。又如，在教學(xué)二年級下冊《清新空氣是個寶》，教師可引用案例，如，安徽省銅陵市某五金工廠，非法傾倒、處置污染物造成長江流域污染，十二人被判處有期徒刑六年至拘役四個月不等，并處四百五十萬罰金。這個鮮活的例子讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到“環(huán)境”也受《憲法》的保護，保護環(huán)境，人人有責(zé)。

四、體驗活動，強化守法意識

體驗活動是小學(xué)生道德學(xué)習(xí)的重要方式，通過體驗活動，在實踐中思考、探究，促進兒童的道德成長，能力的提升，促發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗。讓法治教育走進學(xué)生心靈深處，強化守法意識。《青少年法治教育大綱》提出小學(xué)生初步理解遵守規(guī)則。在教學(xué)一年級上冊《課間十分鐘》，教師可以設(shè)計“玩課間小游戲”的環(huán)節(jié)，教師只介紹游戲玩法，學(xué)生在玩的過程中會出現(xiàn)很多狀況，接著讓學(xué)生談感受，從而體會到“遵守規(guī)則”的重要性，以及應(yīng)如何遵守規(guī)則。最后，讓學(xué)生再次玩游戲，在玩中學(xué)，玩中悟，懂得文明禮讓，遵守規(guī)則。這樣，引導(dǎo)學(xué)生用心體會，在生活中悟法，守法。在教學(xué)三年級下冊《買賣中的道德》，教師創(chuàng)設(shè)故事情景，賣家的貨品質(zhì)量差，貨不對板，遇到這種情況應(yīng)如何進行維權(quán)活動。通過活動，學(xué)生了解到《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》是為了保護消費者的合法權(quán)益，作為消費者應(yīng)據(jù)理力爭，爭取合法權(quán)益。在教學(xué)中滲透“民主”的法治理念。民主教育體現(xiàn)在班級生活的細(xì)節(jié)之中。班規(guī)的制訂應(yīng)該是一個讓學(xué)生廣泛參與討論的過程，學(xué)生參與班規(guī)制訂不但是對學(xué)生人格的尊重，也是對學(xué)生權(quán)利的尊重。在教授四年級上冊《我們的班規(guī)我們訂》，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與班規(guī)的制訂的環(huán)節(jié)。學(xué)生在制訂班規(guī)的過程中也是一個自我教育的過程，不僅有利于他們形成規(guī)則意識并遵守規(guī)則，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

在小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，有目標(biāo)、有方向地設(shè)計多種形式，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，將法治教育融入小學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的國家觀念、規(guī)則意識、誠信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。

參考文獻：

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