獨(dú)立學(xué)院電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

楊雪梅 簡(jiǎn) 磊 田巧玉

（四川大學(xué)錦江學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院 四川·眉山 620860）

0 引言

在21世紀(jì)，信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)。隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才特別是應(yīng)用型人才的需求也在快速增長。因此高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才具有十分重要的價(jià)值。

獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校中的重要組成部分，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有著重要地位，同時(shí)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中也起著非常重要的作用。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于專業(yè)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置，它決定了高校培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)。結(jié)合電子信息類專業(yè)工程性和實(shí)踐性強(qiáng)，其專業(yè)理論知識(shí)和技能必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高等特點(diǎn)，如何深入教育教學(xué)改革、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，使學(xué)生掌握更多社會(huì)與生產(chǎn)實(shí)踐的技能，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，培養(yǎng)電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前一個(gè)亟待研究和探討的重要課題。

目前，國內(nèi)大多數(shù)研究者主要通過行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍和課程評(píng)價(jià)體系這幾方面來研究課程內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。但存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)模式固化，不適合不滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求。

從人才需求的調(diào)研可知，人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)溝通，了解與專業(yè)相關(guān)的崗位的知識(shí)和能力的需求，才能有效地以人才需求為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本文從獨(dú)立學(xué)院電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，以四川大學(xué)錦江學(xué)院電氣與電子信息工程學(xué)院人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在電子信息類的電子信息工程和通信工程的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了研究探索。從人才培養(yǎng)理念，課程體系設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了研究和改革。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，秉承知識(shí)技能與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了通識(shí)教育與專業(yè)能力并重的人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)具備扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握電子技術(shù)、信息技術(shù)、通信理論、信息處理技術(shù)等領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)，熟練地掌握電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和開發(fā)技能，通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和開發(fā)技能，具備較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力、一定的創(chuàng)新能力、不斷學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)的能力以及技術(shù)管理能力的高素質(zhì)應(yīng)用型電子、通信工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞新工科教育改革的新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系，全面開展基于OBE理念的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。把立德樹人、提高質(zhì)量作為根本任務(wù)，把服務(wù)國家、服務(wù)四川作為價(jià)值追求，把內(nèi)涵發(fā)展、練好內(nèi)功作為根本保障，著力積聚順應(yīng)四川、成都地區(qū)通信與電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)配置、充分整合利用校內(nèi)外資源，搞好新工科電子通信專業(yè)建設(shè)。

2 人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐

根據(jù)市場(chǎng)需求、職業(yè)要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建以人才需求為導(dǎo)向的課程體系。從人才培養(yǎng)理念、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、工程環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探索，建立“重過程、重細(xì)節(jié)、重匠心”的實(shí)踐考核評(píng)估體制，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神。

2.1 人才培養(yǎng)理念更新

通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式開展調(diào)研，確定工作崗位群所需的行業(yè)技能，明確了電子信息工程、通信工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建要以知識(shí)應(yīng)用為主線，以工程能力培養(yǎng)為核心，更新人才培養(yǎng)理念。

（1）建立人才市場(chǎng)跟蹤調(diào)研機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)新工科電子信息工程和通信工程專業(yè)建設(shè)與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的無縫對(duì)接，結(jié)構(gòu)性地改變傳統(tǒng)工科“脫離市場(chǎng)”、“四重四輕”的教育模式，將新工科OBE教育模式落到實(shí)處。讓培養(yǎng)的學(xué)生“產(chǎn)銷適路”，服務(wù)國家和四川地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（2）完成具有可調(diào)整、可擴(kuò)展特性的專業(yè)人才培養(yǎng)體系的頂層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，保障能及時(shí)動(dòng)態(tài)地設(shè)置、調(diào)整、撤銷專業(yè)方向，以適應(yīng)市場(chǎng)需求、產(chǎn)業(yè)依托和學(xué)校條件的動(dòng)態(tài)變化。

（3）以學(xué)生為中心、反向設(shè)計(jì)、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)，考核，實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)工科學(xué)科導(dǎo)向的培養(yǎng)理念向成果導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。

（4）在知識(shí)培養(yǎng)方面，應(yīng)構(gòu)筑起人才全方位復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)；在能力培養(yǎng)方面，要同時(shí)注重技能和能力的培養(yǎng)。遵照頂層設(shè)計(jì)，重建培養(yǎng)方式，加大能力培養(yǎng)的比重；積極推進(jìn)工科人才培養(yǎng)內(nèi)外部環(huán)境協(xié)同。

（5）積極推進(jìn)校企結(jié)合、產(chǎn)教融合；積極推進(jìn)不同工程院系、學(xué)科、專業(yè)之間的交叉融合。

2.2 課程體系改革

以新工科為目標(biāo)，按照OBE培養(yǎng)理念，打破原有的課程設(shè)置體系，圍繞本新工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行教改，采用精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)等方式，整合教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，修訂教學(xué)大綱、全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。注重學(xué)科交叉，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，整體優(yōu)化課程體系，充分體現(xiàn)辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程體系的設(shè)計(jì)中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，注重知識(shí)技能與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，確立了通識(shí)教育與專業(yè)能力并重的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)了“理論+實(shí)踐+工程”的課程體系；教學(xué)實(shí)施過程中引進(jìn)企業(yè)人員和行業(yè)協(xié)會(huì)人員，和學(xué)校專任老師一起，實(shí)施“教、學(xué)、做”三位一體化模式。教學(xué)課程體系如圖1所示。

圖1：教學(xué)課程體系

2.3 實(shí)踐體系改革

將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，依托四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心—電子信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和新一代信息技術(shù)工程中心，構(gòu)建兩條主線三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）兩條主線：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練及雙創(chuàng)教育，貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)全過程。

（2）三個(gè)層次：基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練及雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。

圖2：實(shí)驗(yàn)、工程訓(xùn)練及雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)體系

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程訓(xùn)練及雙創(chuàng)教育兩條主線，分基礎(chǔ)認(rèn)知、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等三個(gè)層次的遞階能力培養(yǎng)模式，新設(shè)置工程應(yīng)用、設(shè)計(jì)和開發(fā)訓(xùn)練的“綜合訓(xùn)練”系列課程，從大一至大四，循序漸進(jìn)、分層遞階的實(shí)施，促使學(xué)生“理論結(jié)合實(shí)際”，在“做中學(xué)”，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力；專業(yè)實(shí)踐和工程訓(xùn)練課程的比重提高到了總學(xué)時(shí)的30%，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例統(tǒng)計(jì)見表1所示。

表1：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例統(tǒng)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、通信電子電路實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)處理及DSP實(shí)驗(yàn)、寬帶網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)等。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及工程訓(xùn)練教學(xué)主要包括電子電路制作技術(shù)實(shí)驗(yàn)，電子電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用、專業(yè)方向應(yīng)用開發(fā)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。

（3）雙創(chuàng)教育：以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，實(shí)施自主性通信與電子信息技術(shù)的探索與創(chuàng)新，大力推行大學(xué)生三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目），通過以互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等為龍頭的學(xué)科競(jìng)賽以及各類學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最后一公里。

將應(yīng)用型人才培養(yǎng)原則貫穿始終，在課程中具體實(shí)施：（1）通過專業(yè)工程教育，使學(xué)生建立自拓展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)的能力。（2）通過自主性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立思考和綜合的判斷能力。（3）基礎(chǔ)的專業(yè)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)工具、進(jìn)行軟硬件技術(shù)的養(yǎng)成，提升作為未來工程師的“技術(shù)理解能力”。（4）案例制、項(xiàng)目制等開發(fā)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。（5）在自主實(shí)踐、專業(yè)訓(xùn)練和開發(fā)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

3 教學(xué)改革成效

我校電子信息工程和通信工程人才培養(yǎng)模式改革已開展3屆，已初見成效。

在雙創(chuàng)教育方面，近3年，大學(xué)生三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)279個(gè)。在互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯等學(xué)科競(jìng)賽中也取得了很好的成效，近3年共獲得國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)145項(xiàng)，其中國家級(jí)獎(jiǎng)17項(xiàng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)13.8%；

在畢業(yè)生就業(yè)升學(xué)方面，近3年畢業(yè)生就業(yè)率平均超過96%，就業(yè)質(zhì)量高，受到用人單位的廣泛好評(píng)；研究生上線率逐年升高，近兩年上線人數(shù)占總畢業(yè)生人數(shù)平均達(dá)15.3%，錄取率達(dá)53.2%。

4 結(jié)論

電子信息類各個(gè)專業(yè)均是工程性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)需要行業(yè)，學(xué)校，教師等各方合作，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在人才培養(yǎng)模式方面不斷改進(jìn)、創(chuàng)新和實(shí)踐，更需要一線教師的配合實(shí)施，從教學(xué)方法和教學(xué)手段中進(jìn)一步探索，實(shí)行“理論+實(shí)踐+工程”三項(xiàng)合一的培養(yǎng)方式，以適合企業(yè)對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求。