獨立學院電子信息類專業應用型人才培養模式創新與實踐

楊雪梅 簡 磊 田巧玉

（四川大學錦江學院電氣與電子信息工程學院 四川·眉山 620860）

0 引言

在21世紀，信息技術是當今世界經濟社會發展的重要驅動力，電子信息產業是國民經濟的戰略性、基礎性和先導性支柱產業。隨著我國電子信息產業快速發展，社會對電子信息類專業人才特別是應用型人才的需求也在快速增長。因此高校培養電子信息類專業應用型專業人才具有十分重要的價值。

獨立學院作為應用型本科高校中的重要組成部分，在促進地方經濟發展中有著重要地位，同時在應用型人才培養中也起著非常重要的作用。

應用型人才培養的落腳點在于專業人才培養模式和人才培養方案中課程體系的設置，它決定了高校培養人才的知識結構。結合電子信息類專業工程性和實踐性強，其專業理論知識和技能必須在實踐中學習和提高等特點，如何深入教育教學改革、優化課程結構，構建與經濟社會發展相適應的課程體系，使學生掌握更多社會與生產實踐的技能，提高學生的理論和實踐能力，培養電子信息類專業應用型人才，是當前一個亟待研究和探討的重要課題。

目前，國內大多數研究者主要通過行業標準、課程內容、教學方法、師資隊伍和課程評價體系這幾方面來研究課程內容是否符合人才培養目標。但存在人才培養目標定位不準，課程體系和教學模式固化，不適合不滿足社會企業對人才的要求。

從人才需求的調研可知，人才培養應加強和企業溝通，了解與專業相關的崗位的知識和能力的需求，才能有效地以人才需求為導向，進行教學改革，實現人才培養目標。

本文從獨立學院電子信息類應用型人才培養角度出發，以四川大學錦江學院電氣與電子信息工程學院人才培養為基礎，在電子信息類的電子信息工程和通信工程的應用型人才培養模式方面進行了研究探索。從人才培養理念，課程體系設計等方面進行了研究和改革。

1 人才培養目標

在人才培養目標方面，秉承知識技能與創新實踐相結合的應用型本科人才的培養目標，確立了通識教育與專業能力并重的人才培養體系。培養具備扎實的數理基礎、計算機基礎，系統地掌握電子技術、信息技術、通信理論、信息處理技術等領域的專業基礎理論和技術，熟練地掌握電子信息系統設計方法和開發技能，通信系統設計方法和開發技能，具備較強的工程技術應用能力、一定的創新能力、不斷學習掌握新技術的能力以及技術管理能力的高素質應用型電子、通信工程技術人才。

培養目標主要圍繞新工科教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系，全面開展基于OBE理念的人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革。把立德樹人、提高質量作為根本任務，把服務國家、服務四川作為價值追求，把內涵發展、練好內功作為根本保障，著力積聚順應四川、成都地區通信與電子信息產業發展的優勢，科學配置、充分整合利用校內外資源，搞好新工科電子通信專業建設。

2 人才培養模式的改革和實踐

根據市場需求、職業要求、行業標準改革教學內容，創建以人才需求為導向的課程體系。從人才培養理念、課程體系、實踐環節、工程環節進行改革探索，建立“重過程、重細節、重匠心”的實踐考核評估體制，培養學生“敬業、精益、專注、創新”的工匠精神。

2.1 人才培養理念更新

通過走訪企業、畢業生跟蹤調查等方式開展調研，確定工作崗位群所需的行業技能，明確了電子信息工程、通信工程專業課程體系的構建要以知識應用為主線，以工程能力培養為核心，更新人才培養理念。

（1）建立人才市場跟蹤調研機制，為實現新工科電子信息工程和通信工程專業建設與新經濟發展的無縫對接，結構性地改變傳統工科“脫離市場”、“四重四輕”的教育模式，將新工科OBE教育模式落到實處。讓培養的學生“產銷適路”，服務國家和四川地區的經濟發展。

（2）完成具有可調整、可擴展特性的專業人才培養體系的頂層結構設計，保障能及時動態地設置、調整、撤銷專業方向，以適應市場需求、產業依托和學校條件的動態變化。

（3）以學生為中心、反向設計、持續改進教學，考核，實驗，實訓等幾個關鍵環節，實現從傳統工科學科導向的培養理念向成果導向轉變。

（4）在知識培養方面，應構筑起人才全方位復合型知識結構；在能力培養方面，要同時注重技能和能力的培養。遵照頂層設計，重建培養方式，加大能力培養的比重；積極推進工科人才培養內外部環境協同。

（5）積極推進校企結合、產教融合；積極推進不同工程院系、學科、專業之間的交叉融合。

2.2 課程體系改革

以新工科為目標，按照OBE培養理念，打破原有的課程設置體系，圍繞本新工科專業人才培養體系，從教學內容、實踐環節等方面進行教改，采用精簡、融合、重組、增設等方式，整合教學內容，夯實專業基礎，優化課程結構，修訂教學大綱、全面優化教學內容。注重學科交叉，強化實踐教學，整體優化課程體系，充分體現辦學定位和人才培養目標。

在課程體系的設計中，增加實踐環節比重，注重知識技能與創新實踐相結合，確立了通識教育與專業能力并重的人才培養體系，建設了“理論+實踐+工程”的課程體系；教學實施過程中引進企業人員和行業協會人員，和學校專任老師一起，實施“教、學、做”三位一體化模式。教學課程體系如圖1所示。

圖1：教學課程體系

2.3 實踐體系改革

將創新能力培養貫穿教學全過程，依托四川省實驗教學示范中心—電子信息技術實驗教學中心和新一代信息技術工程中心，構建兩條主線三個層次的實踐教學體系。

（1）兩條主線：實驗教學、工程訓練及雙創教育，貫穿整個實踐教學全過程。

（2）三個層次：基礎認知、綜合應用、創新創業。

實驗、工程訓練及雙創教育實踐教學體系如圖2所示。

圖2：實驗、工程訓練及雙創教育實踐教學體系

通過實驗教學和工程訓練及雙創教育兩條主線，分基礎認知、綜合應用、創新創業等三個層次的遞階能力培養模式，新設置工程應用、設計和開發訓練的“綜合訓練”系列課程，從大一至大四，循序漸進、分層遞階的實施，促使學生“理論結合實際”，在“做中學”，全面系統地培養學生的工程素養和工程應用能力；專業實踐和工程訓練課程的比重提高到了總學時的30%，專業實踐教學內容比例統計見表1所示。

表1：專業實踐教學內容比例統計

（1）實驗教學主要包括大學物理實驗、計算機基礎實驗、電路分析實驗、數字電子技術實驗、模擬電子技術實驗、電子技術課程設計、單片機技術與實驗、通信電子電路實驗、大學物理實驗、現代通信原理實驗、數字信號處理及DSP實驗、寬帶網絡通信實驗等。

（2）實習實訓及工程訓練教學主要包括電子電路制作技術實驗，電子電路設計與應用實驗、集成電路應用實驗、系統設計與開發應用、專業方向應用開發、專業認知實習、畢業生產實習和畢業設計（論文）等環節。

（3）雙創教育：以開放實驗室為平臺，實施自主性通信與電子信息技術的探索與創新，大力推行大學生三大創新創業項目（創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目），通過以互聯網+、大學生電子設計競賽、挑戰杯等為龍頭的學科競賽以及各類學科競賽相關的學生社團活動，培養學生的創新精神和創新創業能力，實現應用型人才培養的最后一公里。

將應用型人才培養原則貫穿始終，在課程中具體實施：（1）通過專業工程教育，使學生建立自拓展的知識結構，掌握綜合運用專業學科的知識和技術的能力。（2）通過自主性實踐環節，提高獨立思考和綜合的判斷能力。（3）基礎的專業訓練，幫助學生學會應用現代技術工具、進行軟硬件技術的養成，提升作為未來工程師的“技術理解能力”。（4）案例制、項目制等開發訓練，培養學生的設計思維，理論聯系實際，學以致用。（5）在自主實踐、專業訓練和開發設計訓練中，培養學生的“工匠精神”。

3 教學改革成效

我校電子信息工程和通信工程人才培養模式改革已開展3屆，已初見成效。

在雙創教育方面，近3年，大學生三大創新創業項目立項279個。在互聯網+、大學生電子設計競賽、挑戰杯等學科競賽中也取得了很好的成效，近3年共獲得國家級、省級獎145項，其中國家級獎17項，獲獎學生數占總學生數13.8%；

在畢業生就業升學方面，近3年畢業生就業率平均超過96%，就業質量高，受到用人單位的廣泛好評；研究生上線率逐年升高，近兩年上線人數占總畢業生人數平均達15.3%，錄取率達53.2%。

4 結論

電子信息類各個專業均是工程性和實踐性很強的專業，其人才培養需要行業，學校，教師等各方合作，以行業需求為導向，做好人才培養目標的定位，在人才培養模式方面不斷改進、創新和實踐，更需要一線教師的配合實施，從教學方法和教學手段中進一步探索，實行“理論+實踐+工程”三項合一的培養方式，以適合企業對工程應用型人才的需求。