“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)新意識培育探究

張向前

（鄭州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河南·鄭州 450044）

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域進行深度融合，從而推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，由于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展和運用，生產(chǎn)要素得到創(chuàng)新，生產(chǎn)力得到提升，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新需求的出現(xiàn)為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了更大空間。大學(xué)生作為思想最活躍的群體，更能夠接受新事物、嘗試新舉措，理應(yīng)成為新時代創(chuàng)業(yè)的主力軍。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨新境遇

當前互聯(lián)網(wǎng)模式持續(xù)更新，傳統(tǒng)行業(yè)爭先恐后與“互聯(lián)網(wǎng)+”深度融合，由于疫情的原因，各種社會服務(wù)體系更是加快推進線上化。在此背景下，創(chuàng)業(yè)活動與創(chuàng)業(yè)教育都面臨新境遇。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，時間、空間的限制不斷得到解脫，創(chuàng)業(yè)者的工作時間和工作地點以及傳統(tǒng)模式的營銷廣告、店鋪租賃等要素都有了很多改變，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻。信息化時代用戶、產(chǎn)品等商業(yè)要素的重新界定，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的理念和方法。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人與設(shè)備、場景三者兩兩相互之間以及自身之間都依托開放共享的網(wǎng)絡(luò)連接起來，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了嶄新的發(fā)展平臺。高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一體化的組織管理平臺，實現(xiàn)線上線下的即時聯(lián)系和交流，提高創(chuàng)業(yè)教育的管理與實施的效率。創(chuàng)業(yè)教育對師資和實踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)案例等方面有較高的要求，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以提供這些方面更多的資源支持。各個高校之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)精品課程共建共享，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建設(shè)創(chuàng)業(yè)案例庫并能及時更新，運用PC端和移動端開發(fā)設(shè)計實踐教學(xué)軟件等，不斷推進創(chuàng)業(yè)教育。

2 當前大學(xué)生創(chuàng)新意識培育現(xiàn)狀及原因分析

創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮著指引和支配作用，是創(chuàng)業(yè)活動的源動力，因此創(chuàng)業(yè)意識的培育是創(chuàng)業(yè)教育的主要和核心內(nèi)容。為了深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的狀況，筆者對大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷1000份，收回986份，其中有效問卷958份，有效回收率為95.80%。在問卷調(diào)查中考慮到了理工科專業(yè)、文科專業(yè)和藝術(shù)類專業(yè)以及不同年級大學(xué)生的比例。

2.1 當前大學(xué)生創(chuàng)新意識培育現(xiàn)狀

通過對調(diào)查問卷的分析梳理以及部分大學(xué)生的訪談，掌握了當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀。

（1）在對創(chuàng)業(yè)的理解方面，相當一部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機具有盲目性，創(chuàng)業(yè)心態(tài)不夠成熟：在“您認為什么是創(chuàng)業(yè)”的問題中，有41.56%的大學(xué)生認為，“創(chuàng)業(yè)就是開辦一個企業(yè)或者公司”，只有28.12%的大學(xué)生認同“創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份事業(yè)”，另有18.36%的大學(xué)生選擇了“維持一種經(jīng)營活動”，11.96%的大學(xué)生選擇了“開發(fā)一項科研技術(shù)”；在“如果選擇創(chuàng)業(yè)，您的動力是什么”的問題中，有38.25%的大學(xué)生選擇了“解決就業(yè)問題”，只有26.57%的大學(xué)生選擇了“實現(xiàn)自我價值的提升”。

（2）大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的意愿不強，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。在“您是否有創(chuàng)業(yè)的打算”問題中，選擇“一定要創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生占10.26%，選擇“有創(chuàng)業(yè)打算”的大學(xué)生占28.34%，“沒有考慮好”的大學(xué)生占到32.56%，“不準備創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生占到28.84%；在“您對政府關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和規(guī)定的了解”問題中，只有6.28%的大學(xué)生是“經(jīng)常查詢，非常關(guān)注”，18.36%的大學(xué)生是“偶爾關(guān)注，了解一些”，“不關(guān)心，只是聽說過”和“根本不了解”的大學(xué)生合計占到75.36%。

（3）不同專業(yè)和不同年級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在差異。從問卷中還可以看出，不同專業(yè)和不同年級的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識存在明顯的差異。相比而言，理工類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識要弱于文史類專業(yè)的大學(xué)生，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識最弱（見圖一）；在不同年級方面，大一和大四年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識明顯弱于大二和大三年級的學(xué)生（見圖二）。這其中可能因為大一的學(xué)生剛進入大學(xué)校園，面對很多新奇的事物處于觀望和徘徊狀態(tài)，大四的學(xué)生則忙于考研和各種應(yīng)聘的面試等，因此對創(chuàng)業(yè)的事情考慮不多。大學(xué)生在大二和大三的創(chuàng)業(yè)意識較強，并且從大二到大三學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識呈上升態(tài)勢。這說明大二和大三年級是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的關(guān)鍵時期。

圖1：有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生所屬專業(yè)類別的分布百分比

圖2：有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生所在年級的分布百分比

2.2 當前大學(xué)生創(chuàng)新意識培育現(xiàn)狀的原因分析

（1）高校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。雖然創(chuàng)業(yè)教育的重要性已經(jīng)成為共識，但是當前還有一部分高校因為多種因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育在相當程度上僅僅停留在會議和字面上，或者僅僅局限于每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃大賽組織和創(chuàng)業(yè)報告撰寫上，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐課也只是寫在了各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中，并沒有真正開設(shè)系列的創(chuàng)業(yè)教育課程。

（2）高校創(chuàng)業(yè)教育中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育重視不夠。在創(chuàng)業(yè)教育中主要關(guān)注已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生，同時在創(chuàng)業(yè)教育的過程中也僅僅關(guān)注創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授和部分創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織，而沒有重視如何培育和增強所有大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。對創(chuàng)業(yè)教育的認識在實踐中還是停留在功利主義的影響下，偏重于技巧性和操作性方面知識和能力的培養(yǎng)，認為高校的創(chuàng)業(yè)教育就是“企業(yè)家速成教育”，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育在促進人的全面發(fā)展中應(yīng)該發(fā)揮的重要作用。這是當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強的一個主要原因。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代培育大學(xué)生創(chuàng)新意識的建議

為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的需要，應(yīng)該將培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神的目標融入高校教育體系的各個環(huán)節(jié)，從轉(zhuǎn)變思想觀念、師資隊伍建設(shè)、增強培育的針對性等方面著手，切實增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，為促進大學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念

指導(dǎo)大學(xué)生在校或者畢業(yè)后成功創(chuàng)立企業(yè)是高校創(chuàng)業(yè)教育的實施的出發(fā)點之一，但是它的重要意義更在于通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之成為具有開拓創(chuàng)新能力的開創(chuàng)型人才，以期在未來的實踐中，無論是自主就業(yè)還是在一定的工作崗位上都能夠開拓進取，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程只能傳授給大學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技巧，但是并不能增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。必須把創(chuàng)業(yè)教育真正納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)建立在學(xué)科教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，與專業(yè)技能培養(yǎng)有機融合，緊跟學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展。高校管理者和創(chuàng)業(yè)教育工作者只有轉(zhuǎn)變理念，牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)，充分利用新媒體等信息化技術(shù)，尊重大學(xué)生的身心發(fā)展特點，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培育納入到學(xué)校教育教學(xué)的整體框架中，才能適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和需要。

3.2 增強創(chuàng)業(yè)意識培育的針對性

提升創(chuàng)業(yè)意識培育的實效性，必須增強不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的針對性。早在2010年教育部《關(guān)于大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中就特別指出，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動要與專業(yè)實踐教學(xué)有效銜接”。要增強創(chuàng)業(yè)意識培育的針對性，必須要結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，一方面在專業(yè)教育教學(xué)中將創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)業(yè)意識的培育納入課堂培養(yǎng)目標，融創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中，潤物細無聲；另一方面在創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐課程中立足于大學(xué)生的專業(yè)特點，增強創(chuàng)業(yè)教育的吸引力和感染力。“針對理工科的學(xué)生設(shè)計技術(shù)類創(chuàng)新模塊，可以開設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例研究、創(chuàng)新實驗項目等課程。該類課程的目的是幫助學(xué)生在專業(yè)技術(shù)層面提高創(chuàng)新能力。針對人文社科類學(xué)生設(shè)計文化創(chuàng)意模塊，可以開設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、案例分析等課程。”

大二和大三年級是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培育的重要時期。大二學(xué)生剛從入學(xué)時的新鮮感進入到思維發(fā)散期，同時也是職業(yè)生涯迷茫期，高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)充分考慮大學(xué)生在各個年級的心理特點。在一年級時就要開設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的課程，特別是要重視邀請校外創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家到校為大學(xué)生做報告，發(fā)揮榜樣的力量，增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使大學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中更加關(guān)注創(chuàng)業(yè)的信息。大學(xué)生大部分的專業(yè)課程在二年級或者三年級開設(shè)，創(chuàng)業(yè)實踐能力課程放在這些學(xué)期開設(shè)有利于促使他們把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合起來。