淺談初中語文閱讀教學(xué)的幾點做法

張淑艷

（廣州市江南外國語學(xué)校 廣東·廣州 510250）

初中語文教學(xué)的重點是閱讀教學(xué)，閱讀能力的高低決定了學(xué)生語文素養(yǎng)的高低。閱讀能力的提高并非一日之功，需要貫穿在教學(xué)活動的始終。

信息飛速發(fā)展的社會，視覺傳媒占據(jù)了生活的主體，紙質(zhì)閱讀已越來越少，學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，許多學(xué)生面對繁重的學(xué)業(yè)壓力也無暇閱讀。

針對這樣的情況，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，我從以下幾方面開展閱讀教學(xué)的工作：

1 好的習(xí)慣，從初一開始培養(yǎng)

1.1 主抓課內(nèi)閱讀

初一學(xué)生剛從小學(xué)升到初中學(xué)習(xí)，可塑性較強(qiáng)，如果從初一開始就著力培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，那么，一旦形成，將會使其受用終生。因此，從初一開始，我就制定了三年的閱讀計劃，首先是把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的重要陣地，并著重從以下幾方面入手：為學(xué)生樹立閱讀的信心；培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力；教給學(xué)生閱讀的方法；培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣。

1.2 以課外閱讀為補(bǔ)充

在課內(nèi)教師苦心經(jīng)營，但學(xué)生所得畢竟有限，因此在立足課內(nèi)的同時，還應(yīng)重點落實好課外的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣。課內(nèi)是基礎(chǔ)，課外是延伸和補(bǔ)充，課內(nèi)、課外必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。在有效地抓好課內(nèi)閱讀的同時，要積極的開展課外閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高語文素養(yǎng)：例如，營造良好的讀書氛圍；教給學(xué)生自讀的方法；開展有助于閱讀的活動。

2 以學(xué)案為主導(dǎo)，抓好課堂教學(xué)

2.1 預(yù)習(xí)先行，打好堅實基礎(chǔ)

從初一入學(xué)開始，我就以統(tǒng)一的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求每位學(xué)生設(shè)置專門的預(yù)習(xí)本，列出了預(yù)習(xí)的幾個必備部分。

（1）字詞積累，包括課后生字詞和課文中自己不認(rèn)識的字詞。（積累字詞）

（2）作者簡介，包括作家的生平、重要作品，甚至有關(guān)的逸聞趣事。（了解作家的生平可以更好了解作家的思想和情感）

（3）文章主要內(nèi)容概括，詳細(xì)列出每一段的段意。（鍛煉學(xué)生的概括能力）

（4）作者思想感情總結(jié)。（中心思想的把握）

（5）自己的質(zhì)疑。（將疑問寫出，有助于學(xué)生在課堂上有側(cè)重的聽課。）

（6）課后反思。（有助于學(xué)生歸納總結(jié)）

最初的一個月，學(xué)生很不適應(yīng)這樣的做法，因為預(yù)習(xí)并不僅僅是讀一遍課文就完成的，這實際是以作業(yè)的形式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 善用學(xué)案，主抓課堂四環(huán)節(jié)

根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)任教班級的實際情況，我把語文教學(xué)模式歸納如下：

感知內(nèi)容——研讀探究——總結(jié)盤點——拓展遷移。

學(xué)案的設(shè)置以這四個環(huán)節(jié)為基石，要求學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案的內(nèi)容包含以下幾部分：

（1）梳理字詞。（可以檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，加深印象）

（2）梳理文章內(nèi)容。在學(xué)案的設(shè)置中，此部分內(nèi)容往往以表格形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生對課文有更清晰的理解，并能鍛煉學(xué)生速度的能力和篩選信息的能力。

（3）文章內(nèi)容和寫作手法分析。這部分往往以問答題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有深入的理解，并能學(xué)習(xí)一些寫作的技巧。

（4）小組合作活動，即“拓展遷移”部分的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)課文不僅僅是了解知識，更是要引導(dǎo)學(xué)生將視野投向廣闊的生活空間，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)知識并能運用所學(xué)的內(nèi)容。

（5）作業(yè)布置。（啟發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新）

以八年級語文下冊第四單元的《吆喝》的學(xué)案為例：

《吆喝》學(xué)案

班別： 學(xué)號： 姓名:

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：速讀課文，把握課文的內(nèi)容要點。

2.能力目標(biāo)：梳理文章的結(jié)構(gòu)；體悟作者的思想感情。

3.情感目標(biāo)：體味民俗文化的魅力，促使學(xué)生自覺地關(guān)注周圍的藝術(shù)文化，有意識對物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和傳承。

二、作者簡介

蕭乾（1910年1月27日～1999年2月10日）

原名蕭秉乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，是二戰(zhàn)時期中國唯一的歐洲戰(zhàn)地記者。卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢之谷》、《人生百味》、《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。

三、語言的積累與運用。

1.讀準(zhǔn)字音

招徠（lái） 囿于（yòu） 隔閡（hé） 餛飩（hún tún）

2.理解詞義

（1）囿：局限，拘泥。

（2）招徠：招攬。

（3）隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

（4）油嘴滑舌：形容說話油滑。

四、文章內(nèi)容的梳理。速讀文章，完成下面的表格。

時間 吆喝的物品 吆喝的內(nèi)容（廣告詞） 寫作技巧積累清晨大米粥；油炸果；青菜；花兒images/BZ_208_894_917_1171_1030.png白天從早到晚像百貨商店和修理行業(yè)被拆開來展銷。images/BZ_208_894_1031_1171_1198.png夜晚餛飩；唱話匣子的；算卦的盲人；乞丐 1.例：餛飩喂——開鍋春 夏小金魚兒；蛤蟆骨朵兒images/BZ_208_894_1365_1171_1482.png雪花酪images/BZ_208_894_1486_1171_1562.png秋 冬寫作順序一年四季樹熟的秋海棠；柿子糖葫蘆，烤白薯 1.2.1.詳略得當(dāng)2.鋪墊3.過渡句的巧妙使用方式（11段）1.有的吆喝告訴你制作的過程。2.3.有的靠戲劇性吸引人。1.小玩意兒賽活的2.3.4.5.評價吆喝聲調(diào)（12段）1.有的聲音細(xì)而高2.3.有的忽高忽低1.一包糖來——荷葉糕2.音韻節(jié)奏（13）合轍押韻1.2.老太太（那個）真行好……

五、根據(jù)原文回答

讀完整篇文章，體會一下，文章流露了作者什么樣的感情？

六、活動拓展

老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個性演繹，不但是廣告，更是一種藝術(shù)。我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。請大家做一次小推銷員，為西瓜寫一則不超過15個字的廣告，并試著表演一下。

七、作業(yè)

以“吆喝”為話題，自擬題目，寫一篇不少于500字的文章（可以是調(diào)查報告，可以是散文小品，也可以是相聲等其他形式）。

使用學(xué)案對于學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益，教師備課卻會花更多的時間，因為要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進(jìn)行題目的設(shè)置，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還是比較明顯。

3 因材施教，分層教學(xué)

考試是學(xué)生階段不可避免要遇到的一個問題，學(xué)習(xí)是為了個人發(fā)展，幫助學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，是教師必須面對的現(xiàn)實。我所任教的班級學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差，這給教學(xué)帶來了極大的困難。只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中時時進(jìn)行調(diào)整，才能讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。

3.1 關(guān)注學(xué)生的差異性，讓分層帶來實效

根據(jù)任教班級的生源情況，結(jié)合學(xué)生的自身條件，我基本按照2-6-2的模式對學(xué)生進(jìn)行分層，即優(yōu)等生占學(xué)生總數(shù)的兩成，中等生占六成，學(xué)困生占兩成。只有對學(xué)生深入了解，在教學(xué)中不“一刀切”，在課堂教學(xué)和作業(yè)中關(guān)注學(xué)生的差異性，要求不同學(xué)生完成不同層次的內(nèi)容，不同層面的學(xué)生才都會有收獲。學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中逐漸建立對學(xué)習(xí)的自信心和積極性，最終促使教學(xué)良性發(fā)展。以八年級下冊的《岳陽樓記》學(xué)案為例：

例題：用原文語句填空。

1.重點字詞及重點句翻譯。（例題略）

2.第4段中，描寫水面月光的句子是____________；描寫水中月影的句子是_________。選文中“古仁人之心”指__________________(用原文填空)。聯(lián)系全文看，這里的“古仁人”與______________形成了對比。

3.文章第5段“是進(jìn)亦憂，退亦憂”一句中，“進(jìn)”指的是___________，“退”指的是___________；“古仁人”能夠做到“進(jìn)亦憂，退亦憂”的原因是__________________。

三個問題中，要求中等生和學(xué)困生需要完成前兩道題，優(yōu)等生要準(zhǔn)確完成全部題目。題目成階梯狀分布，讓學(xué)生學(xué)有所得。

3.2 精講多練，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主

在教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的考查占極大的比重，抓住了基礎(chǔ)部分，實際上就抓住了教學(xué)的重點。

因為學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，接受能力不強(qiáng)，在課文的講授過程中，教師盡量做到精講，留更多的時間給學(xué)生做練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對文章及知識點的印象，并在反復(fù)訓(xùn)練中自行進(jìn)行歸納和總結(jié)，把握要點及重點。

就古文來說，每篇古文我會設(shè)3-5篇練習(xí)題，題目的設(shè)置難度不高，主要從不同角度考查學(xué)生對文章內(nèi)容和作者思想的理解、文章中重點字詞句的掌握。以八年級下冊的《小石潭記》為例：

一、重點字詞的掌握。（具體例子略）

二、翻譯重點句。（具體例子略）

按要求填寫文中句子

1、文中寫水聲清脆悅耳的語句：

______________________。

2、文中側(cè)面描寫水清澈透明的語句：

______________________。

不但強(qiáng)化學(xué)生掌握每一篇文章的重點，我們還將文章進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有意識的進(jìn)行歸類和對比，將知識融會貫通。講到“雖乘奔御風(fēng)不以急也”的“奔”字，就要聯(lián)系考查“猛浪若奔”的“奔”字；講到《岳陽樓記》中的“謫守”二字，會聯(lián)系對比其他遭貶謫的作家，如劉禹錫、柳宗元等。仍以《小石潭記》為例：

3.文中寫出了小石潭周圍什么樣的氣氛，反映出作者怎樣的心情？而在《與朱元思書》中作者寫出了大自然生機(jī)勃勃、令人神往的景象，又表達(dá)了什么樣的感情？

3.3 逐步深入，制定有效的閱讀教學(xué)策略

3.3.1 課內(nèi)文是閱讀教學(xué)的經(jīng)典范文

教材的編排有科學(xué)性與合理性，每一單元的教學(xué)目標(biāo)都是教學(xué)要落實的重點。通過課內(nèi)文的細(xì)致教學(xué)，可以為學(xué)生積累閱讀的語感和方法。以記敘文為例：

（1）重視整體閱讀，掌握文章中心。整體閱讀是進(jìn)行局部（段落、語句）閱讀的前提、基礎(chǔ)，只有對全篇文章的思想內(nèi)容及寫法有了比較全面的認(rèn)識，才能準(zhǔn)確把握某一句、段的意思。如閱讀《春酒》一文，只有了解作者的經(jīng)歷和思鄉(xiāng)之情，才能準(zhǔn)確分析、認(rèn)識文章最后一段“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”中蘊(yùn)含的思想感情。

（2）抓好細(xì)節(jié)研讀，探究文章實質(zhì)。

細(xì)節(jié)深挖就是要從某一點出發(fā)深入挖掘其內(nèi)在含義，由語言現(xiàn)象深入究其本質(zhì)，由表及里、由此及彼地展開聯(lián)想，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。細(xì)節(jié)研讀包括抓關(guān)鍵詞語、抓中心句、提煉中心、體會修辭效果等。仍以《春酒》為例，本課教學(xué)的一個重點是總結(jié)文中主要人物的性格特點，這一點較容易做到，但是為了訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，我們反向設(shè)置問題：

A.在遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，最讓琦君牽掛的人是她的母親。那么，琦君的母親是個怎樣的人呢？文章有一個段落專門說母親的性格特點，找出來，分析一下。

母親性格特點：__________________________________________________

B.母親的這些性格特點在文中是有體現(xiàn)的，找一找，議一議。

3.3.2 結(jié)合單元教學(xué)重點，設(shè)置練習(xí)

每單元都有不同的教學(xué)重點，課文講授完畢后需要指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題中及時復(fù)習(xí)學(xué)過的閱讀知識并運用所學(xué)到的閱讀方法，加深學(xué)生的體悟。以八年級下冊第四單元為例，本單元要求學(xué)生了解多種民俗并體悟作者的情感。當(dāng)這個單元結(jié)束后，我就選取了幾篇類似的文章，如《故鄉(xiāng)的野菜》、《咸菜茨菇湯》等，讓學(xué)生進(jìn)一步體悟這種類型文章的寫法與深意。再如，講述《春酒》時，就會與余光中先生的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中加深印象。

3.3.3 建立文體知識檔案庫

通過持續(xù)對某一類文體的學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐漸掌握這種文體的特點，這時候就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體知識的歸類了，指導(dǎo)學(xué)生把每種文體的特征、文體的相關(guān)知識進(jìn)行歸類并制作成知識卡片，讓學(xué)生在頭腦中對所學(xué)習(xí)過的文體有清晰的認(rèn)識。

3.3.4 單獨指導(dǎo)，關(guān)愛每一位學(xué)生

無論課堂上用多少心，我們都必須承認(rèn)學(xué)生存在差異性，不同學(xué)生的接受能力不一樣，這就需要教師在課堂之外還要花更多的時間在學(xué)生身上。幫助好的學(xué)生更上一層樓，同時傾注更多的心血在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。教學(xué)方法是沒有窮盡的，但是適合學(xué)生的方法就是最好的。只有付出才會有回報，每一個學(xué)生才會進(jìn)步，整體成績才會有提升。