大數據背景下高等院校大學生學習模式轉變思路

梁恒彬 倪青

摘要：大數據的發展和應用給社會各行各業帶來了顛覆性的變化，特別是教育領域受到大數據影響，將原本傳統的說教刻板模式轉變為更加開放自由的模式，目前大學生學習主要是應用網絡信息技術產品，電腦，投影儀和各種實驗室的器材進行學習，大學生的學習模式主要是以主動獲取信息，采用多樣化學習媒介為主。大數據時代的到來，促進了教育模式的變革，學生的學習模式也因此轉變，本文從高等院校大學生學習模式入手，分析學習模式轉變思路。

關鍵詞：大數據;高等教育;學習模式

互聯網技術和現代科學技術的發展改變了人們的日常生活，同時也給高等院校教育帶來了巨大的影響，高等院校大學生教學模式和學習模式的出現了網絡化的發展趨勢，大數據背景下，教師可以更加有效的收集和分析數據，根據數據所反饋出來的學生學習狀況，學習興趣，學習能力等等，分析適合學生的教育方式，針對學生情況及時調整教學的方案，通過分析和研究大數據背景下高等院校大學生學習模式的轉變，可以進一步明確接下來教育教學的方向，為國家培養具有綜合素質的優秀人才。

1相關理論概述

1.1大數據

大數據是指具備數據體量大，數據類型繁多，處理速度快，價值密度低等4個特性的數據種類，在大數據處理過程當中摒棄了以往傳統的抽樣調查數據處理方法，而是采用全面分析處理方法，采集、儲備和分析所有產生的數據，具有遠超傳統數據處理的能力。

1.2學習模式

學習模式是指在學生學習的過程當中形成的學習方法，通過優化學習模式可以促進學生學習狀態的提升，教師在日常教學當中要特別注意幫助學生形成優秀的學習模式，根據學生的學習模式不斷改進教學方法。近年來受到信息技術發展的變化，個人交流和生活方式也逐漸改變，各種網絡軟件開始應用在人們的生活當中，因此形成了廣大的社交網絡平臺，人們的學習模式也引起來改變。

2大數據背景下學習模式變遷特點

2.1被動轉向主動

傳統學習模式是以教師作為主導，教師整體組織和把握教學活動的節奏和順序，在教師主導環境下教師更容易發現學生的問題，引導學生的學習節奏，但是傳統課堂由于過于注重教師的主導作用，學生在課堂上的主動性和積極性較低，在課堂上幾乎沒有給予學生發揮自主性的空間，學生學習主要靠被動，傳統學習模式引導學生學習的效果較差。在大數據時代背景下，伴隨著聯絡溝通方式的變化，教師教學課堂也產生了一定變化，越來越多的課堂當中應用了新媒體設備和網絡設備，網絡課堂的出現在多家高校內，形成了可以共享的網絡體系，學生可以根據自己的興趣愛好自行進行探索和學習，在高效豐富的資源當中更好的提升自己。

2.2共性轉向個性

傳統學習模式是全體一起學習，以班級作為組織開展共同學習，學生的學習進度、學習模式和學習環境具有高度的一致性。學雖然在大數據時代背景下，學習方式突破了以往模式化的聚眾性，學生可以根據自己的喜好靈活自由的選擇學習的方式，并且在自身學習進度較慢或較快的情況下，借助學校和網絡當中的豐富資源，根據自己的需要選擇相應的學習內容指導。學生能夠自主把握學習過程當中的進度，學生的個性化、主體化能在學習過程當中更加強烈的表現出來，學生的學習主動性和積極性也能夠因此而有所增強。

2.3封閉轉向開放

傳統課堂開展知識學習是主要在教室內進行，師生之間的交流主要在課堂上進行，交流的內容和范圍也較為有限，大數據背景給學校教學方式帶來了一定的改變，在傳統課堂當中，越來越多的應用了多媒體設備，互聯網絡等等，因此教師與學生之間的交流和溝通能夠突破時間和空間的限制，師生之間可以通過網絡進行疑惑解答和學習指導，學生之間也能夠通過網絡進行互相的輔導協作學習，學生學習的有效性更高。

3大數據背景下大學生學習模式轉變現狀

初高中階段對于學生學習的要求較為嚴格，學生在大學階段的要求會與初高中階段截然不同，學生的學習壓力和學習動力也會顯著的降低。學生一直以來都是被動學習，自身缺乏主動學習的意識和動力，因此在進入大學以后學生的學習態度會出現顯著的改變，有部分學生會因此陷入不重視學習，不是愛學習的狀態當中，在上課時間會玩手機聊天，甚至花錢找人代課逃課等等，學生的學習態度不端正學習的效果自然也不理想，大學雖然給予了學生更多自主學習的空間和機會，但是學生一直以來因為缺乏自主學習意識，因此在大學以后，學生將會虛度光陰，學習水平較差，也無法實現真正意義上的自主學習。特別是在學生成展現學習成果的課后作業和期末考試當中，學生更是會采用偷懶的方式應付作業，日常對于有關調查論文的撰寫和資料收集主要是復制和借鑒其他網絡論文，缺乏自己的真實感觸和真實的調查成果。日常不注重對于知識的積累和學習，在考試時才會用兩三天的時間詳細記憶課本上的內容和重點?，F有大學生的學習模式普遍無法提高學生學習的效率，達到滿意的學習成果。

4大數據背景下有效引導大學生學習模式轉變的措施

4.1建設自主學習模式

自主學習模式指的是以學生為主體，教師負責引導鼓勵學生能夠按照自己的步伐進行學習，化學生的被動為主動。自主學習模式點的學生更多的發展空間，實施可以自由的選擇和指定開展學習的方式，通過增強學生對于教學活動的主導性和積極性，學生能夠將自己的身心更加深刻的投入在學習和實踐當中。教師可以給學生創造自主學習的機會，比如小組合作討論，鼓勵學生在課堂網絡課程開展過程當中進行積極的學習。

4.2網絡合作學習

網絡合作學習也可以通過交流讓學生發現自己的弱點，有效提高學生自身的能力，網絡合作學習指的是利用新型的網絡設備和工具，讓學生能夠自主合作查找相關的資料，進行相關的調查。因此需要鼓勵學生之間進行合作，通過小組學習模式構成新型社交組織，轉變學生傳統課堂社交模式，將學生的交往和學習轉變為互聯網社交模式，從而有效增強學生的自主能力，增強教學質量。

綜上所述，大數據時代給人們的日常生活方方面面造成了重要的影響，傳統的教學模式已經不再適用于學生，學生在進入大學以后，因為缺少積極的引導和有效的管理，容易陷入學習散漫和學習水平較差的情況，難以達到理想的教學目標和教學成果，高等院校應該注重改變自身的教學模式，結合大數據時代對于教學模式改變的影響，通過改革課堂教學模式，建設自主學習模式，鼓勵學生網絡合作學習等方式增強高等院校大學生教學課堂模式的優化和改進，引導和啟發學生形成自主積極的學習模式，豐富高校培養學生的方式和方法，這一步促進高校大學生培養質量和水平的提高

參考文獻

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（山東協和學院?山東?濟南?250109）