關于美術課外培訓班的思考

摘要：美術教育在現代社會分為兩種，一種是學校內的美術課，另一種是學校外的藝術輔導班，由于校外藝術輔導班具有不可替代的作用，被越來越多的家長所認可，校外美術教育市場越來越大，各種課外美術課應運而生，這樣可以滿足對藝術有濃厚興趣的學生的需求，探索學生的藝術潛能，進行更多的專業美術培訓，從而實現學生的個性發展。

關鍵詞：課外;美術教育;創意思維

一、校外少兒美術培訓班的意義

在學校內每周只有僅僅一節美術課，上課時間有限，于是出現了許多課外美術教育。課外美術教育可以利用課外的所有時間，專注于學生的動手實踐，讓學生感到實踐，去領會繪畫技法與知識，可以訓練學生正確的觀察方法，思維表達方式培養兒童的興趣表現和創意思維能力，真正將理論與實踐聯系起來，這是藝術教育的第二教室。

美術培訓班作為美術教育的一個獨立存在的系統，比校內美術更側重于學生，根據學生的愛好，以培養學生個性為目的的美術教育，在課堂美術方面具有無與倫比的優勢。它的教學方法多種多樣且免費，教學內容可以根據不同的年齡特點進行不同的美術教育，教學形式上具有多樣性，教學靈活性強，因為是小班教學，一般為三到八人，老師更有時間有精力進行個人化指導、因勢利導，從而實現學生個性的發展，使教學更有效率。學生在課堂上有最大自由的參與創作、繪畫，學會了領悟、思考與實踐的三步驟繪畫法，體驗感和動手能力都有所提高，正在做到了理論聯系實際的統一體，更有利于學生創意思維的養成。

二、校外美術教育中所存在的問題及對策

校外美術教育機構多種多樣，有的是專門提高美術專業技能、技巧知識為了升學，一般是高中生居多，算是一種應試教育;有的是為了滿足學生的愛好興趣，一般是學齡前兒童一直到十二歲，屬于少兒美術;有的是為了豐富生活，陶冶情操，一般是成人，中老年趨勢逐步增加，屬于成人美術。這些校外藝術培訓課程大多數是私人擁有的。還從外部聘請美術老師，有的還是在校大學生的兼職，課程的內容是相對免費的，主題性很強，但是社會商業，功利主義和其他因素影響更大，出現了很多不正常的現象，一些咨詢組織一直在教學生畫簡筆畫，甚至超過兩年如此多的父母認為，要學習美術，就必須畫簡單的筆畫。簡筆畫是一切繪畫的基礎;在學習素描時，我只繪制石膏幾何圖形。甚至也畫幾年之久;或者在六歲左右就開始畫寫實性的素描，學生的年齡和個性完全被忽略。各種原因逐漸導致學生對課外美術教育失去興趣。

針對少兒美術培訓機構，筆者在實習階段總結出三種形式，第一種班型大致有十五名學生，老師是一位大二兼職學生，完全沒有代課經驗，沒有自己的一套教學模式與教學理念，在教學中老師按照"依葫蘆畫瓢"的方法進行教學，老師畫一筆學生畫一筆，十幾個學生的畫作跟老師的范畫基本上一模一樣，有時候連背景、擺放的位置都是一樣的，每個學生與老師的作畫風格相同，這一類學生太過于依賴老師的范畫，自信心不強。對于六歲之前正處于思維啟發期、想象力無限的兒童來說，這樣做只會阻礙學生創意思維，它不利于兒童的情緒宣泄和知覺成長。對于這樣的現象老師要改變教學模式，嘗試用多種方法去啟發引導兒童，保護孩子的想象力，可以提供一個確定的主題讓兒童天馬行空的去想象、進行構思，但是，當孩子們遇到無法繪畫的東西時，即使他們有更多的想象力，他們也無法展示它們。這時老師就要用一定技巧幫助兒童表現他們所想所感的內容，只有這樣，才能促進兒童創造性思維的發展。第二種班型大致有八名學生，老師是教齡豐富的校內老師，教學方法單一創造力不強，最后學生呈現的畫面結果略微有差別，但僅僅在于簡單的形體上的高矮胖瘦、色彩上的差別，這樣做雖然提高了兒童繪畫技巧，讓孩子們學習一些基本的繪畫技巧，但無視兒童創造性思維的培養，不知道如何創新。第三種班型大致有五到八名學生，老師是有很多年教學經驗的專職老師。教學方法是老師通過一個命題去啟發學生，問學生貼近生活的問題進而討論、思考，著重培養孩子的創造性思維能力，他們利用有限的創造力來激發孩子們無限的想象力，構思完成之后學生們就自由的創作起來，他們會將自己覺得好奇的事情加工變形出具有創造力的作品，使學生們能自主的思考問題，把自己所想、所見、所感自由的通過繪畫形式表現出來，最后呈現的畫面效果各有特色，獨一無二，但是由于老師過于放任不管，沒有過多的技能指導，學生繪畫的基本技能沒有提高。

針對以上三種班型，教師應該要做出改變，要依據每一位學生的年齡、所處年齡階段的特點、學生的藝術知識和技能掌握的實際情況以及認知發展的規律，讓學生能夠接受的前提下進行教學，從而發展自己的藝術專長和審美能力。讓學生接觸多種繪畫表現形式，通過訪問，請享用，經驗，繪畫，創作和其他方式，讓學生可以自我思考、自我發現問題、自我解決問題，實現寓教于樂。同時老師要能夠使自己的想法和兒童保持一致，了解兒童心理所要表達的情緒和看法，不能用成人美術標準去衡量兒童的，對于兒童的創作要加以支持與鼓勵，不能強加成人的看法，應該激發孩子們畫出自己想象中的輪廓和符號，努力不保護好兒童的想象力與創造力。

相信在日后的校外美術培訓班能夠堅持自己的教學目標，注重培養兒童的創意思維、發掘兒童的潛力，發展兒童的智力、更好地完善人的素質、實現人的全面發展。

作者簡介：

趙婷（1996-），女，漢族，籍貫：山西太原人，遼寧師范大學美術學院，18級在讀研究生，碩士學位，專業：美術學，研究方向：美術教育研究

（遼寧師范大學?遼寧?大連?116029）