小學數(shù)學教學中新課的導入策略

劉云穎

課堂的引入是小學數(shù)學課堂教學中極為重要的環(huán)節(jié)，對促進師生雙邊教學活動更加愉快地進行，引導學生把新舊知識更好地銜接有著特別重要的意義。

一、妙用舊知，營造氛圍

數(shù)學學科因其邏輯性、系統(tǒng)性較強，新知識的接受往往與學過的知識有著延伸和深入的聯(lián)系。如，在教學“一個因數(shù)是兩、三位的乘法”的過程中，第一步先引導學生回顧“一個因數(shù)是一位數(shù)乘法”的計算法則，然后，再把這個因數(shù)改為兩位數(shù)、三位數(shù)，讓學生對兩題做比較，找出一個因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法的相同點和不同點。啟發(fā)學生進一步探究，假如把這個因數(shù)改為三位數(shù)又應該怎么乘呢？重要的是要抓住每次乘得的積的末位該如何寫。讓學生對新知識與所學過的舊知識的相同點和不同點有進一步的比較，經(jīng)過自己探索發(fā)現(xiàn)得出一般的整數(shù)乘法的法則，這樣的教學要比老師指出的規(guī)定法則、死記硬背地去強記得出的法則要好很多。

二、巧設懸念，營造情境

學習新知的過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學生智力發(fā)展的內驅力。新課的導入，需要教師巧設懸念，精心設疑，使學生有強烈的求知欲望，從而激發(fā)學生自覺地去完成所設定的教學目標，使情知交融達到最佳狀態(tài)。教師要把握好并利用兒童好問和好學的這一天性，教給學生質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。

三、激發(fā)興趣，愉悅情感

在教授新知識之前，教師應為學生創(chuàng)建愉悅的教學情境與氛圍，讓學生即將上課時，就被整個課堂愉悅、和諧的氣氛所圍繞。

如，在教學“面積和面積單位”時，我用在白板上涂色比賽開始了這節(jié)課。拿出大小不同的兩塊小白板，讓男女學生兩組代表隊進行涂色比賽，當然，小黑板涂色的學生最先完成任務，在我宣布比賽結果時，使用大黑板涂色的學生提出了抗議，不公平，黑板不一樣大，我涂的面積大，當然涂得就比較慢了。這時候，我笑著說，看來物體的表面有大有小，物體表面的大小就是它們的面積。我認為這節(jié)新課的導入既生動又貼切。游戲是情緒的完全調動，是新課導入的精髓所在，是教學藝術。

四、巧講故事，激發(fā)情趣

年級低的學生對故事總是特別感興趣，對故事內容充滿了好奇和向往。如，在教學一年級“第幾”這一內容時，可以講述這個故事：古時候，有一個人特別喜歡吃餅，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第四個才覺得飽了。他拍拍肚子，嘆口氣說：“唉早知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好啊。”故事到此我問：“大家說那個人說的對不對呢？”學生異口同聲地答：“不對。”“為什么不對呢？”有些學生能一下子想到答案，但有的學生卻不大明白為什么，老師便能趁熱打鐵組織引導，逐步導入新課。