情境教學法在小學英語閱讀教學中的應用研究

易潔

摘要：英語是小學時期的重要課程之一，閱讀又是小學英語教學中的重要組成部分，它不僅能為學生今后的英語學習奠定堅實的基礎，還能有效培養學生的英語學習思維及學科綜合素養。經過大量的教學實踐可以表明，傳統的英語閱讀教學方法已經不能適應經濟社會的發展進步了，越來越多的教師開始認識到改革閱讀教學方式的必要性及重要性，并開始積極在課堂教學中運用全新的教學方法，情境教學法就是其中一種效果較為顯著的教學方法。鑒于此，本文先是闡述了情景教學法對小學英語閱讀教學成效的提升作用，又詳細研究了小學英語閱讀教學中情境教學法的具體運用，僅供相關人員進行借鑒與參考。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;閱讀教學

一、情境教學法對小學英語閱讀教學的意義

小學生的年齡較小，活潑好動，對未知事物的好奇心較重，傳統的應試教育模式已經無法滿足他們的上述特性了，而情境教學法的運用能有效滿足小學生的上述特性，最大限度地激發小學生的英語學習興趣，使其能積極主動地參與達到課堂教學中，進而提升英語學習的效率與效果。

（一）有利于激發小學生的英語學習興趣

相較于其他英語閱讀教學方法，情境教學法最突出的特點就是能為學生應制造真實、生動、形象的教學情境，使學生沉浸于課堂教學中，充分認識到英語學習的意義不僅在于掌握教材中的知識點以應付考試，更在于了解和掌握與日常生活息息相關的知識，提升學生的課堂參與度，進一步激發學生對英語閱讀教學的興趣。

（二）有利于提高英語課堂教學的效率

情境教學法是對傳統教學模式的改革和發展，在以前的英語課堂中，學生跟著老師牙牙學語，課后還要花大量的時間記單詞和背課文，但教學效果卻還是比較差強人意。而在小學英語課堂中應用情境教學則不同，全體學生在老師的帶領下，課堂參與度都很高，學生與課堂教學融為一體。在課堂上，教師不是一味地在灌輸知識，而是學生主動學習和接受新知識。學生在情境中學會與同學合作探究學習，在做中學、學中做，對提高小學英語課堂教學效率是顯有成效的。

二、小學英語閱讀教學中情境教學法的運用

（一）創設直觀情境

小學生正是活潑天真的年齡段，他們很容易被新鮮事物激起興趣和好奇心。教師可以抓住學生的這一特性利用多媒體為學生創設直觀的教學情境，這樣就能充分激發起學生的閱讀學習的興趣，讓學生在一個輕松的氛圍中進行閱讀學習也能使學生的學習效率更高。在多媒體的影響下學生會更有興趣去研讀這篇課文，同時學生也能對課文內容的場景有一個清晰的想象。這種利用多媒體創設直觀情境的教學方法既能夠活躍學生閱讀學習課堂的氣氛，又能夠促使學生主動地進行閱讀學習，從而提高學生的英語閱讀水平。

（二）語言描述情境

語言描述情境也是教師在進行教學情境創設時的有效創設方法。這種創設情境的方法主要是通過教師的口頭敘述情境內容并讓學生根據教師的描述自己進行想象而創設出的情境。這種創設閱讀情境的方法不僅能培養和發展學生的想象力，也能幫助學生在進行閱讀時對閱讀內容有更深刻的理解與印象。教師在正式講解課文前可以先給學生講解課文的梗概，學生在聽教師的講解時就會對課文內容有大致的了解，同時學生也會對課文所描述的內容有一定的想象，在這樣的基礎上學生就會有更大的興趣去閱讀課文，學生結合教師講解的課文故事梗概和自己想象的故事場景也會使學生在閱讀時對文章有更清晰的理解。教師通過語言描述的方法去創設閱讀情境不僅能有效地幫助學生增強對課文內容的理解和掌握，而且能培養學生的想象力和邏輯思維能力。

（三）角色扮演情境

教師在進行英語閱讀教學時也可以通過讓學生進行角色扮演的方法去培養學生的英語閱讀能力。小學生大多都有很強的表現欲，教師可以讓學生去表演課文中的情境，這種方法不僅能有效地讓學生自主地進行課文閱讀與深入了解，而且能活躍課堂氣氛，緩解教師和學生課堂學習的緊張氣氛。教師可以讓學生自己先對課文通讀一遍并自己研究課文中的人物形象和對話，然后給學生分配不同的角色，讓學生演繹課文內容。學生在表演課文內容前必須要對課文內容有更透徹的閱讀和了解才能更好地將課文內容演繹出來，因此學生就會更仔細精讀課文，由此也能提高學生的閱讀技巧。用這種方式去鼓勵學生自主地進行課文閱讀學習不僅能讓學生更好地完成課文學習任務，而且能使加深學生對課文內容的了解和精讀技巧的掌握，進而使學生的英語閱讀能力得到顯著的提高。

（四）聯系生活實際

教師在進行英語教學時必須要結合生活實際，這樣才能幫助學生更好地將英語知識運用到生活實踐中，因此教師在進行英語閱讀教學時可以導入一些生活經歷，這樣不僅能豐富學生的學習內容，而且引導學生更有效地進行英語閱讀。例如，當教師在為學生講解有關中國或外國文化習俗時，教師可以讓學生結合自己的所聽所聞去講一下他們了解到的不同的文化習俗，當學生對不同的文化習俗展開討論時，教師就可以引導學生進行課文閱讀去比較自己了解的文化習俗與課文中所寫的習俗內容有何相同點與不同點。學生在這種氛圍下就更有興趣去了解自己的習俗與別人的習俗有何不同，進而學生就能自主地進行課文閱讀。將閱讀內容與生活實際相結合不僅能幫助學生更好地理解閱讀內容，而且能增強學生的英語綜合水平。

三、結語

總而言之，情景教學法是一種全新的教學方法，對于小學英語閱讀教學成效的提升具有十分重要的意義。因此，教師應充分認識到應用情境教學法對小學英語閱讀教學成效的提升作用，并積極在實際的教學過程中根據具體的教學內容創設合理的教學情境，使學生在情境中逐漸領悟英語學習的魅力與樂趣，在有效提升英語學習成效的同時，切實提升學生的英語綜合運用能力。由于本文的篇幅有限，對小學英語閱讀情境教學法的運用還存在諸多不足之處，相信隨著廣大英語教師的努力與實踐，未來我國的小學英語教學必將取得更大的發展與進步！

參考文獻

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（武岡市實驗小學?湖南?邵陽?422400）