小學數學課堂教學中的體驗性操作分析

蔡京肴

摘要：隨著時代的變遷核科學技術發展的不斷加快，我國當前階段發展的核心主要可以劃分為：建設創新型國家、提高自主創新能力、實行人才強國戰略與科教興國戰略。要發展全面的人才就必須從兒童時期抓起，改變小學課堂教學形勢，實行體驗式教學，讓學生們在課堂上提高自己的創新能力、學習能力、動手能力以及專注力。在進行小學數學活動課的開展時，要努力培養學生的學習習慣，本篇文章針對小學數學課堂教學中的體驗性操作進行分析，以此展開論述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;體驗性操作分析

引言

每一次的科技進步都離不開數學知識的支持，數學與科技進步之間的關聯密不可分，在目前，越來越多的人們能夠意識到數學知識的重要性，數學對提升個人的能力很有幫助，所以大多數的國家都對實施兒童數學思維啟蒙教育的過程十分重視。小學階段主要就是進行基礎教育，在這個階段，小學教師要落實好學生們數學思維的養成，切實抓好學生們的學習能力、動手能力、創新能力以及專注力。讓學生對數學基礎知識和方法很好地掌握是教師在進行授課時必須要做到的，所以，教師可以在課堂教學中進行體驗式教學，利用體驗式教學來讓學生們對數學知識的理論以及運用的掌握更加深刻、有效。

一、轉變教師的教學觀念

教學活動的發起人就是教師，因此在進行教學改革時要讓教師作為教學改革的源頭，讓其深化理解以學生為中心的教學原則。傳統教學理念中課堂上的“統治者”是教師而不是學生，教師與學生唯一的表達過程就是“教授”，學生吧教師當作中心非常被動的吸收知識，自我表達和體驗過程極度缺乏。經過事實的證明，這種傳統的教學方法效率十分低，并且在實施過程中海水使學生產生反感情緒，有時甚至導致學生和教師相對立。是以，作為一名小學數學教師，一定要轉變原有的教學觀念，進行課堂的主要課程的轉變，將教師的“教育知識”很好的轉變成學生的“學習知識”。這種方式是一種重要的實現學生課堂地位的表現，同時還是學生向“學習主人”邁進，老師向“領導”發展的過程。

例如，在學習“方程的意義”這一課的時候，如果教師用傳統的教學方式進行教學，那么教師在為學生解釋方程的意義的時候就會用方程的概念定義來進行講解，這樣就會導致學生們對知識的理解不夠深刻，不能很好地掌握方程知識。如果教師采用新的教學理念來進行教學，教師就可以通過提出問題并讓學生們解答這種形式進行教學，通過讓學生們對問題進行思考，在探索和思考問題的過程中對方程的意義以及方程思想的意義進行發現，在探索過程中將方程的相關知識和概念都掌握好，加深學生們對方程知識的理解。例如，小學數學老師可以把數字關系、方程、不等式等多種形式的內容展示給學生們，讓學生進行分類總結，在學生們進行總結的過程中方程式這個類別就會被學生們發現，然后教師在吧方程的概念重新引入就可以使學生們達成學習目的了。

二、強調學生的主體地位，激發學生的體驗思維

學生的主體地位是新課改的設計理念一個非常關心的問題，教師在組織教育活動的時候應該以學生為中心。因此，在實施生活體驗式教學的過程中，單一的“灌輸式”教育理念是教室應該避免采用的，教師要盡量讓學生的課堂主體作用得到充分發揮。根據以上要求，教師可以為學生們組織一個自主的知識探索活動，通過這種活動來使學生的思維得到激發，讓學生們理解知識的時候能夠更加準確。例如，學生們自學習“圓的面積”這一課時，教師在對學生進行知識滲透的時候不要按照一般的教學模式直接進行講授，要通過引導和組織，讓學生們將圓的面積公式自己推到出來。在進行這種探索活動的過程中學生們就會進行一次有意思的實習活動。針對這個活動，可以先切開三個圓，把這三個圓分別分成30、20、10等份，在將這三個圓按照不同的形式進行拼接，拼接完成后在引導學生們總結修補后的圖形有什么規律。學生們按照老師的指示動手操作后就會發現重新拼接的圖形基本上就是一個平行四邊形，分割越多的圓形拼接后就越接近近似長方形。然后教師在讓學生分進行圓形的分割，確保圓形分割的數是偶數，讓學生們想象一下圓形是怎么匹配上長方形的長度和寬度的。通過學生們自己觀察，得出接近長方形的長是圓形一半的周長，接近長方形的寬的是圓形的半徑。最后利用這樣的教學方式讓學生們將正確的結論做出來，使學生們對知識的理解能夠加深，更使學生們的學習能力得到鍛煉。

三、鼓勵學生在課堂上積極討論，挖掘學生潛能

在小學數學課堂教學中，教師要邀請學生一起參與課堂，讓學生們的探究能力得到鍛煉，教師通過為學生們創設良好的教學情境來使學生們參與課堂的主動性以及積極性得到增強，引導學生們在學習的過程中自覺思考問題，進而學生們良好的學習思維得以構建。例如，學習“分數的初步認識”時，教師利用多媒體技術進行教學，小紅和小明去郊游帶了香瓜和蘋果還有一個柚子，他們倆怎么分配這些水果？在這時就會有學生說這些蘋果可以每人分一半，緊接著老師問學生：怎樣用數學表示出柚子的一半？將課堂內容引入進來，讓學生們在這種教學方式下感受到數學知識的魅力，是數學課堂更加有生機和活力，使數學課堂的綜合效能得到提升。通過運用這種多樣的課堂教學內容以及形式，可以使學生們學習數學知識的興趣得到增加，使學生們變得喜歡學習數學，同時也能夠是學生們的思考積極性和主動性得到增加，是學生們的思維能力得到鍛煉，師生關系也會變得更加良好，進而小學課堂也會實現高效課堂的目標。

結束語

當前小學數學教學的關鍵因素就是在數學課堂教學中進行實踐性操作分析，這對教師的教學能力和課堂教學來說是一種非常大的挑戰，教師要培養學生的創新思維能力，讓學生們的學習習慣得到良好的形成，使小學數學課堂教學的綜合能力得道真正提升。

參考文獻

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（湖南省益陽市南縣實驗學校教育集團?413200）