學習能力培養目標下的小學英語語篇教學探究

吳蕊

摘要：英語能力是當代學生的必備能力，在全球經濟一體化的背景下，學生只有具備足夠的英語能力，才能在未來的社會中有一個更好的發展。語篇是英語教材中的基礎內容，其中涵蓋了大量的知識點，在實際的語篇教學過程中，老師要樹立正確的教學導向，重點的培養學生的各種能力，促進學生英語核心素養的形成，通過高效的語篇教學，幫助學生在小學階段打下一個良好的基礎。本文對此進行分析，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：學習能力;教學導向;小學英語;語篇教學

引言

英語具有綜合性的特點，作為一門語言類學科，英語的學習來不開閱讀，基于此，在實際的英語課堂教學環節，老師要重點關注語篇教學。小學生正處于發展關鍵時期，在小學階段的英語教學中，老師需要確定教學導向，運用多樣化的語篇教學模式，鍛煉學生的能力，幫助小學生夯實英語功底，培養新時期需求的人才類型，達到教育領域規定的育人目標。下文對此進行簡要的闡述。

1 課堂導入

課堂導入是英語教學過程中的初始環節，在英語語篇教學中，老師要給予課堂導入環節高度的關注，利用合理的導入模式，激發學生的探究欲望，為后續的語篇教學打下一個良好的基礎，這也是高效課堂構建的必然程序。小學生年齡比較小，注意力很容易分散，在上課的過程中經常會出現溜號等行為，嚴重影響教學效率，為了激發學生的英語學習興趣，提升語篇教學效果，老師要從課堂導入環節入手，以學生新聞樂見的內容創建一個良好的教學開端，增強學生的學習動機，促使學生對接下來的課程教學充滿期待，在這種狀態下，學生在語篇教學環節精神會保持長時間的集中狀態，老師更容易達到預期的教學目標，在老師的引導和教育下，學生的各種優秀能力會逐漸的形成。基于此，老師一定要重點的關注語篇教學的新課導入環節，保證課堂教學的完整性。例如，在“Mikes friend”中，該部分內容是了解Mike的朋友，那么教師可以反其道而行之，拋開語篇本身，通過問題來進行導入：“Look at the title，Can you ask some questions about it？”由此學生可能會產生疑問，來猜測誰是Mike的朋友？他長什么樣子？他來自哪里？疑問產生的同時也對語篇的整體內容有了一個大致的了解和把握，對接下來的語篇教學有非常明顯的幫助。除此之外，老師還可以采用微課的方式來進行新課導入，在上課之前制作電子課件，為學生進行播放，通過圖像和音頻的演示，進一步的激發學生的學習興趣，實現高效的語篇教學，促使學生各種優秀能力的形成。

2 創設教學情境

在當前的時代背景下，小學英語語篇教學模式一定要做出調整，傳統的教學模式已經無法滿足當前的教學要求，為了進一步的提升語篇教學效果，在教學中培養學生優秀的能力，為學生的發展提供強大助力，老師可以利用情境教學法來開展語篇教學。實際證明，情境教學法在小學階段的英語教學中非常適用，可以幫助小學生發散思維，有助于學生形成優秀的思維能力和創新能力，結合教學內容，創設與之相關的課堂教學情境，在老師的帶動下，把學生的思維帶入到情境中，給學生帶來身臨其境的感覺，在這種情境中，學生的學習欲望可以得到有效激發，與傳統的語篇教學模式相比，這種教學方法優勢明顯，受到教學情境的影響，學習氛圍更加融洽，學生的注意力可以保持高度集中，學習思路與老師的教學思路保持一致，更容易達到預期的語篇教學目標。所以教師必須要結合文本從學生實際出發，讓學生能夠運用自己已有的經驗去解決一個又一個新的問題，使情境貫穿于語篇閱讀教學始終。例如，在“The Seasons”中，教師可以在課堂上讓學生觀看電影《北極大冒險》中的片段，從而切身感受到北極的嚴寒與危機感，頓時學生會帶著諸多感受進入課堂教學中，有序地隨著教師來完成對文本的閱讀與解析。

3 結合實際精選任務

語篇閱讀可以根據文本性質的不同來選擇不同的任務形式，以實現針對性的教學，達到理想的教學效果。那么遵循由易到難的原則，小學英語語篇閱讀可以分為猜測、調查、直接呈現等任務形式。比如通過猜謎語、做游戲的方式來初步猜想語篇的大致內容，能夠有效地避免機械、枯燥的語言重復。例如，在“Whats your favorite food？”中，教師先向學生拋出兩個問題：“What do you like eating？”“What does your friend like eating？”引導學生根據從自己到朋友的順序進行層次性表達，在解決問題后明確語篇中的關鍵信息，從而有效提高其學習積極性。調查型任務指的是教師根據語篇主題來設計命題，并引導學生根據命題展開調查，在調查過程中逐漸了解語篇的大致內容，該任務的主要意義在于對學生自主學習能力的培養。比如一些語篇中常會涉及到有關食物或節日方面的內容，教師便可以此設計調查表，讓學生運用一些簡單句型來進行描述性回答，還可以通過互問互答的方式將結果依次填入表中，最后根據語篇的主題來將自己完成的調查表進行對照。在這個過程中，老師需要加強對學生的引導和點撥，這種語篇教學模式具有一定的難度，只有通過老師的輔助，才能達到預期的教學目標。

4 結束語

綜上所述，在小學英語語篇教學過程中，老師要注重教學方法的合理應用，為了實現更加高效的語篇教學，老師要以學生能力的形成為目標，合理的創設教學情境，重點關注新課導入，為學生打下一個良好的英語基礎，推動學生的成長和發展。

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（云南省昭通市魯甸縣桃源鄉岔沖小學?云南?昭通?657100）