在小學語文教學中滲透心理健康教育的有效性策略

秦義敏

【摘要】目前我國社會經濟迅速發展，教育領域不斷變革，語文作為小學教育的重點內容，其主要培養了學生的思維發展和自身表達能力，是學生將來學習的重要基礎。而在小學教育中，個人情感的培養及心理等同樣是小學語文教育的重點內容，心理健康是開展小學語文教育的重要基礎?；诖?，本文探究了在心理健康視角下小學語文的教學策略。

【關鍵詞】心理健康;小學語文;教學策略

語文作為小學教育的重要組成部分，其是促進學生綜合發展的重要學科。目前，在新時代背景下，心理健康在小學教育中也尤為重要，良好的心理能夠促進學生的學習效率，進一步促進學生的良好發展，對語文教育有著重大意義。

一、心理健康教育的意義

目前，在我國小學語文教育中，語文教材經過不斷地探索和推進，目前已經系形成了較為成熟的教學內容，同樣也是符合下學生的發展特點的，學生在課堂學習中也可以更為容易接受語文知識。當下小學語文教學中，包括語言文字、口語交際、閱讀理解等部分，另外在小學教材中也有學生所感興趣的寓言故事，學生在學習中可以領略語文知識的重要性，不斷拓展自身學習能力。通過教師的正確引導，讓學生不斷感受課文所表達的意境，感受作業的個人情感，不斷完善自我語文素養。在教材以鄉村為背景的文章中，學生可以領略農民的淳樸善良，從而不斷提升對生活的向往，明確自我價值。由此可以看出，目前小學語文教材中，不同的文章對學生的個人情感及心理健康都有著一定的教育意義。然而，雖然在小學語文教材中具有一定的心理教育意義，但是目前小學教育重點仍然是培養學生的語文知識，從而對學生心理發展產生了忽略，所以教師需要不斷探索，深入研究小學語文教材中的所蘊含的情感知識。并合理的將心理健康教育的內容展開有效融合，從而才能將心理健康教育的效果最大限度地發揮出來。如果教師對小學語文的教學內容以及心理健康教育的內容缺乏深入的研究，不僅會降低心理健康教育的價值，還會降低小學語文課堂的教學質量。

二、心理健康教育在小學語文教學中的滲透路徑

（一）轉變教學觀念，為心理健康教育創造條件

對于小學生來說，教學氛圍是一個十分重要的因素。所以在小學語文教學過程中，老師應該注意改變傳統那種苦悶且枯燥的教學觀念，轉去關注學生心理健康的發展等等方面。比如改善師生關系，與學生建立平等的交流地位，加強與學生的溝通，幫助學生在遇到心理問題時，能夠保持良好的心理健康狀態去應對。而如果在教學過程中的班主任做了一些不當的行為，從而導致學生產生負面影響，那么班主任一定要及時發現并更正過來。

（二）明確教育目的，促進思想素質發展

在小學語文教學過程中，老師應明確教學目得。讓學生們能夠深入的去探究語文課本中的內在情感，培養出學生良好的心理品質。同時，老師在教學中也應該讓學生明確自己的三觀取向，用積極的態度去解決心理問題。而為了能夠讓學生有一個良好的抗壓能力，老師可以適當的給學生一些壓力也是非常必要的手段。

（三）了解教育的基本原理，以滿足心理發展的需要

在中國小學教育體系中中，老師應懂得如何整合教學目標，合理的去創設教學情境，并且在教學中培養學生的情感訴求，了解學生心理健康的學習需求，這樣才能進一步的提高學生的發展需求和情感體驗。而在教學過程中，如何培養學生的實踐能力和思維能力也是班主任必須要考慮到的情況。因此，班主任可以將一些心理健康知識和內容滲透到語文教學實踐中，去幫助學生積極反思，并使其獲得相關且有效的心理健康指導，培養良好的行為品質。

（四）借助課外閱讀鑒賞，促進學生健康的心理發展

教師除了對教材的內容，讓學生能夠高效地掌握所學的知識之外，還應該根據教材的內容引導學生進行課外閱讀，幫助學生實現知識的延伸和拓展，讓學生在學習的過程中融入自己的情感表達，可以促使學生的思想意識得到有效的升華，拓展學生的思維深度，學生能夠以良好的心態和頑強的意志來進行問題與困難的解決，提升學生的良好品質，讓學生能夠更好的感悟人生，實現自身精神的升華。

例如：教師在進行“司馬光”一課的教學時，教師在教學的過程中可以引導學生進行教材內容的演繹，讓學生對教學的內容能有深入的體會。接著教師為學生展示一些生活中的案例，讓學生能夠明確在遇到困難和危險的時候，應該有怎樣的應對策略。同時教師借助一些課外資料，為學生展示一些英雄人物在遇到危險以及遇到困境時，有怎樣的心態，并且采用怎樣的方式來進行解決的，從而讓學生在今后的學習和生活中能夠以良好的心態來消化自身的負面情緒以及壓力，能夠形成健全的人格。同時教師引導學生在課下積極的進行英雄事跡文章的閱讀，讓學生在進行文字閱讀的過程中，能夠實現自身情感的升華，明確今后的學習目標，促使學生能夠積極健康的成長。

（五）組織實踐性的活動，深化對學生心理健康教育

在進行小學語文閱讀教學的過程中，教師對學生進行心理健康教育，單單進行知識的灌輸還遠遠不夠，可以借助相關的實踐活動來豐富學生的體驗，讓學生能夠在實踐的過程中有所感悟，對學生的心靈給予觸動，能夠激發學生的責任心和使命感，并且能在今后的學習和生活中嚴于律己，并能夠以積極樂觀的心態來進行學習和生活。

例如：教師在進行“手術臺就是陣地”一課的教學時，教師在進行本節課內容講解知識可以接入相關的圖片和視頻來為學生講解白衣天使在工作時的情景，讓學生體會白求恩，堅守崗位，忘我工作以及敬業的精神。接著教師可以借助身邊的一些故事來讓學生學習一些優秀的工作者愛崗敬業的精神。教師可以帶領學生在校園中感受門崗叔叔以及食堂阿姨工作的內容，讓學生體會不同崗位工作的內容，從而激發學生的學習熱情，讓學生明確應該做好自己的本職工作，積極努力的進行學習，將來能夠成為有用的人，并為他人作出貢獻，實現自身的價值。

綜上所述，在新時代背景下，小學語文教育作為小學教育的重點內容，其是促進學生綜合素質發展的重要方式。目前我國教育領域中逐漸重視學生的個人情感教育和心理健康，心理健康是學生個人良好發展的重要基礎，而小學語文教育有效的結合心理健康，從而才能進一步促進學生的個人素養。

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