寓教于樂

蘇日嘎

【摘要】時代快速發展的推動下，人們的教育觀念發生了本質性改變，學前教學工作備受社會各界人士的關注，傳統的學前教育存在很多不足，導致學齡前兒童心理問題頻發，對兒童身心健康發展起到阻礙作用，需要幼師打破傳統教學觀念的束縛，遵循現代教學理念，不斷創新學前教育模式，為提升學前教育水平奠定有利基礎。

【關鍵詞】新時期;幼兒園;學前教育;教學方法

引言：對于孩子的早期教育來說，幼兒園是給予學前教育保障的機構，能夠有效對兒童進行更加集中性的保護和教育。在幼兒園開展教學可以解決家庭教育時間、空間和環境的限制，兒童的身心發展則會得到一定程度的促進。因此，教師需要明確學前教育中的重點，積極調整自身的教學理念和管理模式，以時代性教學為中心，從而推動幼兒園學前教育的發展。

一、我國學前教育的現狀

幼兒的學習啟蒙教育作為學習道路上的關鍵一環，其基礎重要性不言而喻，社會大眾對幼兒的啟蒙教育也在當下時代加強了注重程度。但部分幼兒園依然存在將幼兒的教學重心側重于對其智力培養的現象，忽視了對幼兒自身綜合能力教育的必要性，形成了無法保證幼兒在學習活動中獲取大量新知識的尷尬局面;由于部分相對偏遠的地區信息閉塞，當地政府部門又不具備對學前教育的前瞻性，導致幼兒園設施設備資源較為匱乏、幼兒教師教學水平良莠不齊，不能確保對幼兒的教育質量;另外，某些教育思想落后的家長同樣意識不到良好的學前教育將會有助于幼兒的全方位成長，秉持陳舊的教育理念錯誤的認為學前教育只是帶領幼兒一同做游戲，其中幼兒教師采取寓教于樂的教學方法，滲透到娛樂活動中的教學內容某些家長缺少對這部分概念的深刻認知，致使了幼兒初期學習的阻礙產生;同時，有些幼兒教師缺乏對自身塑造立德樹人的教育觀念，言談行為不具備教師應有的職業規范性，這樣將潛移默化的對幼兒的舉止行動將造成負面影響。

二、創新游戲形式

在幼兒的日常學習和生活中教師要發揮游戲活動的教學作用，需要有效結合教學目標，讓幼兒在玩樂當中學習知識，在學習過程中獲得快樂。幼兒游戲活動是綜合性的活動形式，其中包含了非常豐富的內容。教師需要對游戲進行重新設計，這就要求幼兒教師了解幼兒的身心發展特點和規律，結合教學內容積極地進行游戲設計。如此才能對游戲資源進行深入開發，并積極創新教學策略。

例如：體育與游戲結合的“踩影子”活動，如果只是讓幼兒單純的進行游戲，經過一段時間的游戲之后，逐漸失去興趣，而無法取得教學效果。教師就可以組織幼兒參與“找影子”游戲，在游戲過程中教師引導幼兒認識影子產生的原因，去找不同物品的影子。幼兒需要積極思考，認真探究，在整個游戲活動中幼兒的生活經驗和生活常識不斷積累。之后，教師可以將幼兒帶到活動場地，播放音樂，在陽光下做出許多夸張的動作觀察地面上影子的變化。當幼兒熟悉的這游戲過程之后，就是可以將幼兒劃分成學習小組，讓幼兒跟隨教師所播放的音樂變換各種動作，當音樂停止時，一名幼兒保持不動。另一名幼兒用筆勾勒出影子形狀，之后比一比哪個影子面積最大？哪個影子最為有趣？新的游戲形式會刺激幼兒的感官系統，提高幼兒的參與熱情。教師通過不斷地創新，了解更為豐富的游戲資源，從而發揮游戲教學的作用，實現教學目標。在此過程中教師需要充分的發揮幼兒的主體性作用，引導幼兒積極參與探究提高幼兒的學習能力。

三、重視幼兒活動引導，適當給予幼兒自由

在幼兒園體育活動的過程中，由于幼兒年齡較小，有時會忽視體育活動的一些規則和安全規范，所以在體育活動過程中，教師需要全程做好監督，為幼兒的健康成長提供安全保障。但是教師在監督過程中同樣要把握好監督的度，既不能壓抑幼兒的天性和自由，同樣也要保障幼兒的活動安全。幼兒天性是自由的，所以他們的意愿往往會隨著自己的意識或心情而發生變化。當他們愿意去做一件事情時，他們會更加自由的解放天性，也能夠在這件事情的完成過程中獲得更多的快樂。如果教師直接監控和管制幼兒在體育活動過程中的各個方面，那么幼兒會感受到被約束、會變得不自由，而且在體育活動過程中就不能夠以真正快樂的狀態進行鍛煉和運動。

在幼兒園體育活動的過程中，幼兒只要理解運動規則，在運動前做好熱身和一些準備工作，那么幼兒就可以在接下來的活動過程中自由發揮、自由運動。這時，教師只要能保障幼兒活動場地的安全性，對幼兒活動過程做好一定的監督和引導，那么教師完全可以設計一些自由運動環節，讓幼兒自己體驗某一項運動的樂趣和魅力。這種教育方式往往比教師強制幼兒運動或強制幼兒對某一項運動形式進行學習來得更加有效，而且也能讓幼兒自行選擇感興趣的體育運動項目，在興趣為前提的活動過程中獲得更多的樂趣。

四、構造幼兒園保教能力水平的評估督導體系

為了避免幼兒教師出現對幼兒的教學質量下降等嚴重教育問題，幼兒園應在自身內部針對教師教學水準建立出完善的管理機制，結合幼兒園正常運作的實際情況，對該體系嚴格執行、貫徹落實。保證在園內的幼兒能夠擁有強有力的師資團隊保駕護航，可以獲取較為先進、科學的知識教學，繼而逐漸健全幼兒身心健康與個人綜合素質。幼兒園也應要求幼兒教師靈活、合理的運用自身所具備的業務專業實力，有效聯動幼兒的未來發展與其的身體發育、邏輯成形。尋找、探究到幼兒個體之間差異性明顯的不同成長規律，讓學前教學更加突出對幼兒身心健康成長的教育核心要素，確保每位幼兒在學習課堂中都能夠以積極的學習心態面對新的知識點。二則，幼兒教師需要深度融入到幼兒群體內，采取家園共育的教學手段，使家長與幼兒教師的教學理念、教學行徑高度統一，一同為幼兒提供全方位良好的學習環境與平臺空間，保障幼兒的成長始終朝著健康、正確的道路前進。

綜上所述，對幼兒進行多角度、深層次的教育是國家今后發展的戰略任務，也是確保民族復興與文化強國的重要基本方略。其本質作用不僅是推動國家長治久安，還是培養人才，為社會、國家輸送高素質人才的核心保障以及預防人才流失的有效手段。因此，除了我國政府部門、教育事業等機關性質的組織機構外，公共服務、社會各界人士也應引起對幼兒教育的重視，聯合協同協作一同推動幼兒教育與教學綜合水平盡快達成新成就、完成新突破、實現新進展，從而促進我國幼兒教育領域的可持續長遠發展。

參考文獻：

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