小學高年級數學中的有效教學方法探尋

張付良

【摘要】小學高年級數學學習難度較大，教師要與時俱進，不斷更新教學策略，以提升課堂教學的質量。對于學生而言，高年級數學學習存在一定難度，為了幫助學生提升課堂學習的效率，教師反思當前小學高年級數學教學存在的問題，并針對問題展開探討，提出改進策略。因此，本文在寫作時首先分析了當前小學高年級數學教學存在的問題，接著，針對出現的問題，提出解決策略，旨在位教師改進課堂教學的策略提供參考。

【關鍵詞】小學;高年級;數學;教學方法

由教育部制定的《義務教育數學課程標準（2022年版）》以“目標”、“問題”、“創新”為導向，對教育活動的開展作出新要求，教師開展教學活動要立足學生發展需要，突出學生在課堂上的主體地位，創新教學方法，從而培養學生核心素養。教師在新課程標準的指導下，探討小學高年級數學教學的有效方法，有利于教師改進數學課堂教學策略，提高學生在課堂上的獲得感，以此促進學生發展。當前小學高年級數學教學還存在一些問題，教師正視這些問題并分析產生這些問題的原因，有利于教師體現出針對性解決策略[1]。

一、當前小學高年級數學教學存在的問題

（一）教師教學觀念落后

新課程改革背景下，教師要充分發揮學生在課堂上的主體作用，運用多種教學方法，促使學生推動課堂活動，完成課堂知識學習。但是，部分教師受到傳統課堂教學模式的影響，在課堂教學活動中依然采用知識講授的方式開展課堂活動。傳統教學模式下，教師在課堂上占據著主體地位，課堂絕大多數時間都是教師的“一言堂”，這種模式下，學生只能跟隨教師的指示開展學習活動。由于教師已經對數學問題進行分析，學生在課堂上缺乏思考過程，對教師的依賴性強，學生自主解決問題的能力較弱[2]。

（二）教師忽略學生個性

小學高年級學生經過幾年時間的學習，已經形成了一定數學思維，有些學生甚至已經形成數學思維方式。由于學生數學基礎不同，思考方式不同，學生對同一知識的學習情況也就不同，有的學生能夠很快抓住課堂教學的重點，并完成學習，而有的學生基礎薄弱，在課堂教學活動中往往不能達到教師制定的教學目標。但是，部分教師在教學實踐中對學生的這類狀況關注度不足，統一制定課堂教學目標，基礎較好的學生很快完成教學目標，課堂教學并不能滿足他們學習需求。但對于基礎較差的學生而言，他們很難在課堂中完成教學目標，長期下來，學生自信心受挫。

（三）作業布置不合理

作業是教學活動的重要內容，優質的作業設計能夠促進學生鞏固和提升課堂學習效果。但是，當前部分小學數學教師對作業設計的關注度不足。有的教師在布置課后作業時，簡單將課本后的習題或者參考書上的習題作為作業，沒有考慮到學生具體學習狀況。同時，教師布置作業的形式較為單一，大多數時間，教師都是布置書面作業，學生長期面對形式單一的作業，對作業的興趣消退，逐漸對作業產生厭煩情緒。

二、小學高年級有效的數學教學方法

（一）更新教育理念，創新教學方法

隨著時代環境的改變，學生的特點也發生改變，教育處于動態發展中，教師要要立足于學生發展狀況，開展教育活動。教育理念影響教師的教學策略，教師在生活中注意觀察學生的特點，更新教育理念，保持教育理念的時代性和先進性。傳統教學模式下，學生在課堂上的主體性被壓抑，使得學生對課堂學習沒有激情，因此，教師要及時改變教學策略，創新教學方法。如，教師可以運用情境教學法、小組探究法、問題分析法等教學方法，組織開展數學課堂活動。

（二）尊重學生個性，開展差異化教學

教師開展教學活動，要充分考慮學生的學習狀況，針對班級學生學習水平差異較大的問題，教師可以采用差異化教學的方式，開展課堂活動。差異化教學模式下，教師首先需要需要對學生的學習水平較為了解，然后，設計不同的教學目標，不同學習水平的學生完成不同的教學目標。例如，在開展部編版小學六年級上冊《圓》的教學時，教師可以這樣設置教學目標：1、知道圓的概念、特征、半徑、直徑、周長、面積、面積公式等概念。2、能夠借助圓的半徑、直徑、周長等計算圓的面積。3、理解圓的周長公式和面積公式，掌握圓面積的推導過程。

（三）合理布置作業，鞏固課堂教學成果

教師要重視作業對學生學習重要作用，結合課程內容和學生在課堂上的表現，來布置作業。教師在布置作業時，同樣可以分層布置作業，設計不同內容的作業，使學生能夠鞏固課堂學習的成果。此外，教師可以布置多種形式的作業，例如，教師可以將作業與實踐相結合，布置觀察類型的作業、調查類型的作業、探究類性的作業等。如，教師在布置五年級下冊《圖形的運動（三）》的課后作業時，教師可以讓學生觀察生活中運動的物體，結合課程教學內容畫出來，既能夠鞏固課堂教學內容，又能鍛煉學生觀察能力和實踐能力。

三、結語

新課改背景下，學生在課堂上的主體地位越來越凸顯，教師要及時立足當前學生發展需要，改進教學策略。無論是設計還是開展教學實踐活動，教師從學生的角度出發，以學生學習狀況和發展需要位立足點，引導學生運用已有知識儲備完成學習。

參考文獻：

[1]許曉暢.關于小學高年級數學課堂教學方法的分析與討論[J].科幻畫報，2021（11）：108-109.

[2]吳振琴，李曉燕.課程改革背景下小學高年級數學教學方法探究[J].基礎教育論壇，2021（28）：34+36.