游戲教學法在小學英語教學中的應用研究

白楊

【摘要】游戲教學法是小學英語教學中一種靈活有效的教學方法。游戲在小學英語教學中應用要遵循目的明確、形式新穎、學生主體、趣味啟發的原則，其實施過程中，教師要創新游戲觀念，增加游戲教學知識技能儲備;認真鉆研教材，科學設置游戲教學目標內容;關注全體學生，正視不同層次學生個體差異;引導學生參與，充分發揮學生課堂主體作用。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;游戲教學;應用研究

游戲活動應用于小學英語教學，可以改變學生的認知、激發學生學習英語的興趣;改變傳統教學模式，易于學生掌握英語學習的技能技巧。

1.游戲在小學英語教學中應用的基本原則

1.1目的明確的原則

游戲本身沒有明確的目的，但是當游戲作為一種教學方法應用于課堂教學中時，游戲就被賦予了一定的目的，成為了一種圍繞教學目標、實現教學任務的課堂教學活動。小學英語教師在運用游戲教學法的時候，要始終有明確的教學目的，將游戲的設計和選擇服從教學需要，遵循教學目標和教學內容，充分發揮游戲教學法的真正價值。教師在游戲開始前要清楚了解每一個游戲所要達成的教學任務目標是什么，是否貼合教學內容，學生是否能夠通過游戲掌握教學重難點，能否完成既定的教學目標，總之，游戲教學法的運用要遵循目的明確的原則，教師要根據教學目標的具體要求，科學合理安排游戲活動在教學中的環節和時機。

1.2形式新穎的原則

小學生的年齡大多在7-12歲之間，正處于心智快速成長期，容易被新鮮的事物所吸引，但是其注意力集中的時間又相對較短，不能專注于整節課的教學。游戲根據其自身的趣味性特點可以很好的吸引小學生的注意力，但即使是再有趣的游戲，在多次重復使用后學生也會感到枯燥無味，因此，小學英語教師在運用游戲教學法開展教學活動過程中，要適時適度、靈活多變的對游戲進行動態調整和不斷創新，持續開發多種新游戲，或者對同一種游戲創新多種方法。教師應當充分現代信息技術創新游戲的呈現形式，將傳統游戲教學與圖片、音頻、視頻和網絡等相結合，通過聽覺和視覺的刺激吸引學生的注意，使學生在新穎的游戲形式中感受英語學習的樂趣。

1.3學生主體的原則

英語新課程標準（2011年版）在課程基本理念中指出：“義務教育階段的英語課程應該面向全體學生，體現以學生為主體的思想。”游戲教學法作為一種教學方法，充滿了師生之間、生生之間的互動交流，體現了主體性教育的理念。教師在運用游戲教學法進行教學時，不能僅僅針對個別或小部分學生，應當始終著眼于全體學生，尊重個體之間的差異，考慮不同學生的特點和學習需求及能力，設計出適合全體學生的游戲，最大限度滿足全體學生的需要，使學生學習的積極性、主動性和創造性得以真正的體現和發揮，從而最大程度上獲得整體教學效果。

1.4趣味啟發的原則

英語學習的過程比較枯燥無味，小學生在學習之初所表現出的興趣，大多是因為對未知事物感到新鮮和好奇，隨著學習內容深度和廣度的加強，部分學生逐漸會對英語學習產生厭倦情緒。教師在教學中通過開展趣味十足的游戲吸引學生的注意，調動學生對英語學習的積極性，同時也要遵循啟發性的原則，將趣味性與啟發性相結合，通過對學生進行適時引導，充分發揮游戲的啟發作用，讓學生在游戲中積極主動的思考問題，從而促進學生英語知識和技能的掌握。

2.游戲應用于小學英語教學中優化策略

2.1創新游戲觀念，增加游戲教學知識技能儲備

創新是第一驅動力，要發揮游戲教學法的價值，教師就應當有意識的提高自己的創新能力，樹立創新觀念，不斷對游戲教學進行創新和更新，為游戲教學的方法和內容不斷的注入新鮮因子，提高游戲的趣味啟發性，盡可能減少學生對游戲教學的倦怠感。此外，在新課改背景下，教師還要主動加強學習，增加游戲教學法的知識技能儲備，要積極查閱相關書籍、期刊和論文，從理論層面上整體把握游戲教學法，增加游戲教學法的理論知識儲備;要積極參加學校組織的教研活動，學習借鑒其中的優點，并結合自身教學實際加以改進。

2.2認真鉆研教材，科學設置游戲教學目標內容

上好課的關鍵是備好課，而備好課的前提則是深入分析與研究教材內容。教師應當深入分析教材的每一個單元、每一個部分的內容是什么，需要學生掌握什么，采用什么樣的游戲教學法能夠促進教學內容轉化為學生自己的知識，以此為依據把握每節課的教學目標、教學內容和教學重難點，選擇和設計與之相適應的游戲。在此過程中，需要教師充分發揮主觀能動性，提高自主開發的能力，始終秉持為教學而游戲的目的，既注重提高學生的學習興趣又注重知識的汲取，在此基礎上通過游戲教學法最大限度的發揮課堂教學的實效。

2.3關注全體學生，正視不同層次學生個體差異

每個學生都是獨立的個體，都是獨一無二的存在，新課標提出英語課程要關注學生的不同特點和個體差異，因此，游戲教學法的設計應該在顧及全體學生的基礎上，盡量滿足不同層次學生的需求，盡量關注到班內每一名學生，充分發揮每一名學生的優勢和特點，做到因人而異，因材施教。如設計闖關類游戲時，教師可以將不同難度的游戲任務交給不同層次的學生來完成，開始時簡單的任務，交給學困生和性格內向的學生完成，使他們感受成功，增強自信心;難度更大的任務，交給英語能力較高的學生，使他們通過游戲教學切實提高自身英語能力。

2.4引導學生參與，充分發揮學生課堂主體作用

部分性格內向的學生，會因為受到緊張、焦慮、自卑等消極情感因素的影響而不敢或不愿意主動參與游戲教學活動，因此，教師要引導學生降低感情過濾因素，努力克服心理障礙，勇于和教師、同學進行互動，進而提高學習意識，積極參與到課堂游戲中。教師要引導學生認識自己在學習中的主體地位，在游戲活動中遇到問題要及時向教師請教，敢于向教師提出自己的意見建議、表達自己的看法，充分發揮自己的積極性和創造性，與教師一起開發自己喜愛的、有效的教學游戲，突顯學生的主體性。

3.結束語。

游戲教學法應用于小學英語教學，發揮其最優效果不是一蹴而就的事情，需要教師提高自身素質能力，需要學生主動參與養成良好習慣，同時需要學校及社會的各方支持，扎實做好每一項工作，發揮課堂教學最優效果。

參考文獻

[1]馬玲玲.談小學英語游戲教學的開展[J].新課程.2022（01）：98.