層遞式教學在初中語文作文教學中的運用探討

楊丹丹

【摘要】初中語文對于學生來說十分重要，在初中階段，語文作為最重要的科目之一，卻讓學生感覺到非常苦惱。盡管中文是我們的母語，但是在語文科目的學習上，還是有許多同學會產生困惑，特別是在語文作文方面，很多同學一直很難進步。語文教師也感到非常著急，所以現在更多的語文教師選擇采用層遞式教學法來幫助學生提高作文水平。初中生經過小學階段的學習和積累，已經具有了一定的語文基礎，在寫作方面，許多同學都能夠長篇大論，但是仔細看卻經不起推敲，作文質量非常一般，初中作文還猶如流水賬一般。在語文作文的學習過程中，學生總是會遇到一些困難，所以教師更應該發揮自身的引導作用，利用層遞式教學法來引導學生，讓學生的作文水平更上一層樓。

【關鍵詞】層遞式教學;初中語文作文;運用

初中寫作課程可以提高學生的語言水平和文章的運用能力，學生可以在作文中加入自己的看法和思考，從而可以形成自己獨有的作文風格，促進學生習作能力的發展。初中生寫作教材應用層遞式教學法，非常有效。即讓學生積累大量作文素材，理解作文題目的具體要求，分析文章的論點，構思寫作框架，能夠增強學生文章的連貫性整體性。所以教師要根據學生不同階段的實際學習情況來制定具體的層遞式教學方案。

一、制定合適的層遞式學習目標

在作文教學中，也要注意為學生制定合適的層遞式學習目標。教師要按照學生的不同層次、不同分組來給學生制定合適明確的目標。學生之間存在許多不同，不能進行籠統教學。有些不善同學于分析作文的題目，有些同學則是不擅長組織作文的框架結構，還有些同學說在遣詞造句方面比較薄弱。所以教師更應該根據學生的不同特點、不同層次來制定不同的學習目標。這樣才能讓各個層次的學生能夠擁有一個專屬的學習目標，這樣學生在學習的時候才能夠得到實質性的增長，而且也能夠激發學生的學習熱情，讓學生更加積極努力的學習自己欠缺的部分。層遞式教學無論是對于教師、還是學生來說都是比較省時省力的，在傳統的教學過程中，教師總是過于注重學生的用詞方面，從而忽略了作文中真情實感的抒發。在層遞式教學中，教師應該更加注重學生對于寫作的獨特想法，進而為學生量身定制更好的學習目標，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，也能夠讓教育教學工作變得事半功倍。

二、鼓勵學生積累素材

積累素材是寫作教學中必須要經歷的一個環節，也是基礎環節。教師在語文作文的教學中以學生為中心，發揮層遞式教學法的積極作用，鼓勵學生進行從基礎著手做好寫作素材積累的工作，從而才能有助于提升學生寫作的質量水平。初中階段的學生學習基礎比較薄弱，教師要結合學生自身學習的特點進行展開教學活動，針對性的應對，幫助學生掌握寫作素材積累的方法，為學生寫作能力提升打下基礎。學生在生活當中所見所聞都能作為寫作的素材加以靈活運用，教師在實際教學中就要引導學生將寫作的目光投向生活當中，發揮和調動學生語文寫作的主觀積極性，從而才能真正為促進學生良好學習發展打下堅實基礎，學生只有認識到寫作素材積累的重要性，通過將生活中的素材在實際寫作當中加以科學化以及靈活化的運用，從而才能促進學生寫作質量提高。

三、有針對性布置作文任務

在學生積累完素材后，教師布置的任務的表現形式要多種多樣，以調動學生作文的興趣、動機和信心，從而增強學生寫作質量，改善寫作教學效果。老師也可采用布置日記或者周日的方法布置寫作任務，讓學生通過分享在自己日常生活或者教學中所碰到的事物，體驗分享創作的過程，感受這種事物給自己所帶來的感受，從而逐漸降低學生對寫作的厭惡。同時，老師還必須著重考察教學內容的合理性，以增強與學生間的交流能力，在一定的情景下調動學生寫作靈感，培養能力，在這種基礎上進一步提高學生的作文能力。另外，按照老師布置的寫作任務能夠不限制寫作體裁、文字及其具體內容，讓孩子能夠根據自已的觀點反映所見所聞，便于孩子進一步考察校園生活，提高文字內涵的真實感。如：老師可讓中小學生一周內寫出二篇至三篇的日記，寫日記的具體內容可能是中小學生工作和學習中所碰到的每一項生活瑣碎小事、也可能是對當前社會熱點事件的認識、也可能是對閱讀某篇文章的感悟等有針對性的寫作任務，是中學語文寫作教師實施層遞式教學法的有效途徑。

四、情境化設計促進學生構思

教師在作文教學中為提高學生寫作的能力水平，將層遞式教學方法科學化運用，需要幫助學生明確寫作的立意以及構思，促進學生聯想，讓學生在后天的訓練過程中能夠不斷提高自身習作學習的能力水平，為學生綜合寫作素質提高打下堅實基礎。層遞式教學方法的應用要注重從不同的學生學習層次的角度出發，按照不同的學生主體的特征展開作文教學活動，為學生綜合學習能力提升起到積極促進作用。實際課堂教學中，為能夠從整體上提高學生學習的興趣和調動學生學習積極性，這就需要教師為學生創設情境活動，讓不同學習層次的學生參與其中，教師通過為學生設置情境主題，調動學生積極參與其中，為學生良好學習發展起到積極促進作用，如在“社會公德”為主題的寫作教學中，教師為能促進學生主動積極參與其中，就可引導學生參與到角色情境活動的表演當中去，為學生呈現公德和道德的生活場景，讓學生從表演以及觀看當中能夠找到寫作的出發點，從整體上提升學生寫作的主觀積極性，從這些基礎層面得到了強化，才能真正為作文教學質量提升起到積極促進作用。

結語：

層遞式教學法對于初中生來說十分有效，特別是在初中階段，學生已經形成了自己的學習風格和個人特點。這個時候如果再將學生全部都歸為一類，統一進行教學，那么就會讓學生的學習產生局限性。學生之間存在著許多差異，而且在寫作的過程中，需要學生更好地抒發個人的真情實感。許多同學在寫作的時候，注重的是文章中華麗的詞藻，但是真正能令讀者產生共鳴的好的作文應該是抒發出自己的真情實感。這才能夠讓讀者感受到寫作的目的和意義，所以說層遞式教學對于引導學生寫作方面十分有效。

參考文獻：

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