探究小組合作學習在初中名著整本書閱讀的重要性

錢紹琴

【摘要】在新課改背景下，初中生的讀書興趣不僅限于單篇閱讀，名著整本書閱讀使中學生的知識視野得到拓展的同時，也讓中學生在讀書過程中受到了思想與情感的陶冶。國家教育強調要重視學生的全面化發(fā)展，同時教師還要注意學生的獨立學習能力、中學生間的團隊意識與合作精神。老師在課堂不再是舊式教學實施填鴨式教學，而是要注重培養(yǎng)學生的主動學習能力，并培養(yǎng)他們的團隊意識。所以，教師可通過小組合作學習方式來訓練他們的團體協(xié)作意識，使他們得以向全方面性發(fā)展。

【關鍵詞】名著;整本書閱讀;小組合作學習;初中語文;教學方法

經濟社會發(fā)展越來越精進，社會各界對人才的需求也越來越大，全能型人才越來越稀缺。因此，現(xiàn)代教學并不能單純根據(jù)課本內容進行知識點教育，更需要重視培養(yǎng)學生的獨立學習能力和調查研究創(chuàng)新能力。初中語文是初中教育的重點課程，學生應善于透過文字的閱讀掌握多方面的基礎知識，對文字中的知識點加以研究，由此可以拓寬知識面，進行知識儲備。在針對初中語文的教學方式中，教師需要把分組合作的方法運用到課堂教學中，以充分訓練學生的各方面技能的發(fā)展，提高他們的團隊意識。以下是本文對小組合作學習的運用方式進行研究。

1 小組合作學習的重要意義

在教學變革的情況下，老師的教學中心就應放到研究怎樣教育學生進行小組合作學習，改變傳統(tǒng)的教學方式，學生是單一的個人，而教師則要按照在教學變革中所提出的要求，逐步完善教學模式。著重鍛煉他們的團隊意識，這樣他們之間的人際關系才會比較和諧。在進行分組協(xié)作練習時，個人的觀點可以比較清晰地表述，學生間相互補充。在小組合作學習中，學生的語言表達能力可以得到顯著提高，學生對基礎知識點的內容更加熟練掌握，還可以有效地培養(yǎng)學生的社交能力，使學生在班級教學中完全融合到學習，積極性充分地被調動起來。

如在部編版初中語文《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，教師讓每個學生分為四人一組開展研討，教師對每個學生實行引導式詢問，讓每個學生在組內互相去詢問、研討、探索，比如保爾因為什么逃離了校園開啟了他的第一個工作？第一次面對生存危機因為什么？又是怎么脫離危險的？作家為何要用《鋼鐵是怎么煉成的》來作小說書名？作品的歷史背景是什么？作品的劇情線索又是什么呢？在互動中，通過對問題的提示與回答提高了每個學生對名著整本書的閱讀感受，讓名著對讀者達到了良好的教學效果。

2 創(chuàng)造各種條件調動學生的學習興趣

中國文化的博大精深，在探索中也有助于他們認識中國的古老文明。老師在教學方式中，要加強興趣教育，通過創(chuàng)設各種環(huán)境激發(fā)孩子的學習積極性，老師可以在課堂上根據(jù)有關知識點拋出興趣題目，使他們可以在興趣的帶動下參與探究。而針對有些篇幅較長的內容老師還可以進行情景創(chuàng)設，讓學生在興趣中進行學習和探討。例如，在對《鋼鐵是怎么煉成的》這本典型文學作品整本書解讀中，教師可讓學生根據(jù)書籍的具體內容針對特定片段排演情景劇，讓學生在實際角色扮演中對書中的重要人物、故事情節(jié)深化認識。

3 對小組成員進行合理分配

教師在對學生實行小隊分組前，就必須全面掌握每位學生狀況。由教師對學生情況進行細心觀察，以掌握學生的學習成績，理解，以及興趣愛好特性，這樣一來在分組的活動中，就可以更有效地讓每個組內的學生實現(xiàn)互補知識能力。在分組里，使每位學生的專長和優(yōu)勢都能得以充分表現(xiàn)和展示，從而相互促進，通過互相學習，學生的感情更加濃厚，成績都能逐漸增強。每分組的學生人數(shù)為四到六人組，而班級內每組學生必須包括成績和讀書能力比較高的優(yōu)等生，成績和讀書能力比較弱但喜歡讀書的中等生，以及性格開朗，生動活潑的學困生三種不同的中學生。在這種的小組成員結構中，各個分組的每個學生相互之間都可以相互補充和學習，成績較好的中小學生帶領著成績較不好的學生讀書，而性格比較開朗活潑的中學生可以充分調動小組內的積極性，組中學生內部可以相互促進，從而使得各個分組里的每個學生都可以充分地發(fā)揮自身的專長。小組和小組可以公平競爭，組中學生的團隊意識也得以提高，從而增強了學生們在小組里的協(xié)作意識。

4 明確任務，使學生有明確目標，進行有效合作

為了使得分組教學更加有效，教師對于小組里的每位學生都實行了明確分工，以防止學生在分組教學的過程中出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象產生，從而能夠讓學生在分組里的學習過程更加高效。教師在對分組學生開展教育工作時，需要根據(jù)不同的學生特點，對學生的學習任務進行具體計劃，確定好自己在分組教學的具體任務，更好地推動小組內的學習氣氛，從而努力提高小組學生的學習成績，并互相幫助，相互促進。

5 對小組合作學習中學生的表現(xiàn)進行及時評價

老師在課堂教學過程中，對每位學生的表現(xiàn)及時作出公正評判，他們能夠根據(jù)教師的評判對自己學習有個較好的了解，也能夠從教師的評判中作出自主改進。教師在他們學習語文的過程中，對每一位學生都要仔細觀察，對他們的閱讀情況和成績作出綜合判定，對他們做出真實、準確地評價。學生成績好教師要予以贊揚，培養(yǎng)他們的自信，讓他們在學習上更下功夫，自主學習能力得以提高;學生成績較差的情況，教師要支持他們改進并對他們加以引導，讓他們及時改進的同時對學好語文更有自信。同時學生還能夠通過教師對他們的指導，對成績較好的學生教師們在引導的同時還可以指導他們提高自主學習能力，使他們可以在學校評價中更加主動地掌握語文知識，并保持良好的情緒。

6? 總結

上述文章就初中語文的教學模式展開論述，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力可以適當采用分組學習的方法，在分組學習中，學生的積極性被充分調動，在分組中的互相配合能發(fā)現(xiàn)自身的亮點，對學習語文形成濃厚興趣，自主學習能力在興趣愛好的驅使下不斷強化，學習成績就會獲得提升。我們的讀書效率和品質都可以大大提高，完全達到了名著整本書閱讀的教學目標。

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