農村初中道德與法治教學策略探析

李易擇

【摘要】人類的歷史在發展，社會在變化，在進步。社會對教育的要求越來越高。在道德與法治課堂中，小組合作是一項非常重要的工作。新事物在那時得到了普遍的認可，但在初中道德與法治教學中，仍然深受傳統的教育思想的影響。所以，初中道德與法治的教學思想始終是以教師為主體，以教科書為中心，以課堂為中心。這種教育理念在很大程度上影響著教學探究。

【關鍵詞】初中;道德與法治教學;應用與探究

新一輪新課程的實施，使初中道德與法治的教學方式發生了改變。打破了傳統的教學方式，注重道德與法治教育，逐步形成了“以人為本”的現代教學模式。小組合作是初中道德與法治教學中一種十分有效的創造性教學方法。從初中道德與法治教學的實踐入手，對初中道德與法治課堂教學進行了初步的探討。

一、小組學習的益處

顧名思義，小組合作學習就是把學生按一定的標準分成幾個小組，讓他們有足夠的空間自由發揮，以便在團體中取得最佳的成績。團隊合作學習是把不同的學習水平的同學按照一定的比例進行分組，在某種程度上解決了大型課堂教學模式下學生的壓力，并讓他們參與進來。而在這種教學模式下，學生能夠通過“傾聽”的方式來發現自己的學習方式，并能夠在小組中充分地運用道德與法治知識來表達，學生與學生之間不存在代溝，因此他們在與同學討論道德與法治學習的時候可以大膽地說出自己的想法與見解。通過這種方式，可以使學生在小組中進行最優的學習方式，克服不合理的學習行為;學生可以在小組討論及學習中快速地掌握所學知識，并逐漸建立起強大的自信心。

二、道德與法治小組教學中存在的問題以及解決方式

（一）保持教學方法的多樣化

在班上進行分組作業，不是每個人都會按照老師的吩咐去做。在此背景下，老師給予了學生極大的自由，讓他們充分發揮自己的主體性，同時又不能有效地控制和監督學生，導致學生存在開小差的現象。這一現象在小組合作學習中經常體現出來。不過，也有另外一種說法。這就導致了學生在團隊學習中的不合作、不能自主地進行，不能實現團隊協作。面對這種狀況，教師要有充足的心理準備與承受能力，既要有合理的班級管理、獎懲措施與制度，又要形成集體學習的環境，并進行恰當的管理。老師們還要從講臺上下來，聆聽他們的談話。在討論與目標出現偏差時，可以進行恰當的引導和修改。對于小組討論中的問題，老師必須在指定的時限內進行登記，并對小組的學習成果進行評估，同時激發團隊和個體的積極性。團隊合作有其自身的優勢，也有其不足之處。并非每一種教學方法都是萬能的。要想達到最佳效果，就必須正確地運用。教師要針對不同的地域特點，制定相應的應對措施。在指導過程中，要針對學生的適應性，運用多種方法進行教學。道德與法治老師也必須對現有的教學方法進行分析。理解各種教學方法的優勢和不足，以便更好地進行教學。

（二）保持教師的專業水準

在分組時，多數同學都是優秀的，有些則表現不好。但是，盡管團隊協作的學習方式往往可以激發優秀的學生的積極性，但對于那些在團隊協作中表現不佳、常常是傾聽者的差生來說，他們的積極性就會降低。總之，學習困難的學生在團體學習中很難得到知識，而且會逐步失去自己的思維。為此，教師要根據學生的能力，合理地安排小組學習的內容，以確保每一位同學都是無可取代的。一些教師在學習認識方面存在著一些問題，導致教學中注重形式而忽視了教學內容。這與團隊協作的本意背道而馳，而且討論的內容也太簡單或者太難。所以，老師要根據學生的具體情況和教學實踐，選擇合適的內容進行討論，并要根據小組的學習能力布置不同的問題進行討論，從而提高小組學習的效率。道德與法治教學既要提高學生的綜合素質，又要考察教師的綜合素質。在初中道德與法治課堂上開展團體式教學，教師要具備較高的教學水平和較高的學術水平。教師要不斷地提升自身的能力，不斷地提升自己的教學質量。只有這樣，才能使道德與法治能力和綜合素質得到持續提高，才能真正實現教學目標。此外，在道德與法治課堂上，要重視培養學生的主動性，激發他們的思維，讓他們時刻保持對道德與法治的熱情。在實施小組合作教學的過程中，教師要以學生為本，以師生、生生的情感溝通為核心，以培養學生的正面精神和積極的態度。教師在開始上課之前，可以讓學生用5-10分鐘的時間來回顧上一章的內容，并對所學到的知識做一個簡短的介紹。在這段時間里，團隊合作非常有幫助。為了改善課堂氣氛，使學生能夠自主學習。

綜上所述，如何更好地促進道德與法治教育的發展，是當前教育改革發展的必然要求。經過長期的實踐和分析，當前的合作學習已經比較成熟和有效。因此，在初中道德與法治課堂上，我們要主動學習并應用這種教學方式，針對不同的教學團體、不同的教學內容，尋找最適合自己的教學方式，從而增強學生的團隊精神。

參考文獻：

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