淺談提升小學(xué)生體育參與度的有效策略

孫勇強(qiáng)

【摘要】新課改提倡學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時要擁有健康的體魄，于是體育課的重要地位愈加凸顯，其教學(xué)質(zhì)量也受到足夠關(guān)注與重視。在實際的體育教學(xué)中，注重提升小學(xué)生的體育參與度更能夠發(fā)揮他們的主動參與意識，使其在學(xué)習(xí)體育知識、感知體育樂趣的過程中，可以獲得身心健康的發(fā)展。就此，本文便從以下幾方面入手，就如何提升小學(xué)生的體育參與度展開相關(guān)研究與探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;體育教學(xué);參與度

引言：

任何學(xué)科知識的教學(xué)，沒有學(xué)生的積極參與都難以達(dá)成理想的效果，小學(xué)體育教學(xué)也是如此。所以，教師既要清晰認(rèn)識到體育教學(xué)對于學(xué)生身心成長的重要價值，又要針對學(xué)生參與體育運(yùn)動的態(tài)度和積極性等情況，進(jìn)行科學(xué)、合理的策略調(diào)整，以能夠在“生本理念”的引領(lǐng)之下，改變傳統(tǒng)、枯燥、形式化的體育教學(xué)模式，讓學(xué)生可以重新認(rèn)知體育課，重新“喚醒”學(xué)生的運(yùn)動參與熱情。基于此，本文作者便從自身的體育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，就提升小學(xué)生體育參與度的有效策略展開探究與論述，以供各位教師參考[1]。

一、發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高課堂參與度

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，學(xué)生自由活動的時間較多，往往很多學(xué)生在自由活動的時間就回到教室寫作業(yè)或者結(jié)伴一起去玩游戲，這樣一來，白白浪費(fèi)了體育鍛煉的時間與機(jī)會。因此教師在開展體育教學(xué)時應(yīng)做到“不落一人”，關(guān)注到每個學(xué)生的上課狀態(tài)，努力提高課堂參與度[2]。

例如，教師在教授“前滾翻”動作時可以向?qū)W生提問逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對“前滾翻”動作要領(lǐng)的理解。比如教師在教學(xué)前可以問大家：“什么形狀滾翻比較快？”同學(xué)們回答：“圓形。”之后教師接著詢問：“那把我們的身體卷成圓形如何讓身體滾動呢？”學(xué)生們思考一下后說：“用腿蹬地。”在同學(xué)們的思考與觀察下，同學(xué)們可以簡單掌握前滾翻的動作基礎(chǔ)，并且有效提高了學(xué)生的探索精神和自主學(xué)習(xí)精神。在師生問答互動之間，不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，更讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。之后教師再讓學(xué)生兩兩一組練習(xí)所學(xué)動作，并相互評價其學(xué)習(xí)情況，這樣一來不僅保證了學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加認(rèn)真用心，充分提高了小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。

二、善于組織游戲，提高學(xué)生參與度

體育教學(xué)中組織開展的游戲活動，目的是讓學(xué)生全員參與其中，但組織的各類游戲最終都要服務(wù)于體育教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，所以游戲活動在整個體育課中依然發(fā)揮著激發(fā)學(xué)生參與興趣的作用[3]。

如在校園足球帶球訓(xùn)練活動中，教師組織全體學(xué)生進(jìn)行游戲競賽，兩人為一組開展帶球傳球比賽，為了照顧全體學(xué)生，筆者專門將控球能力弱的學(xué)生跟控球穩(wěn)的學(xué)生組成搭檔，通過帶球傳球比賽的游戲，讓原本不喜歡參與的學(xué)生慢慢也參與到了游戲活動中，并在控球較穩(wěn)的學(xué)生帶動下，興趣不高的學(xué)生表現(xiàn)越來越好了。又如在課后自由活動環(huán)節(jié)，自發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動，像投籃比賽、二人捆綁式背對背跑步比賽、接力傳球賽等，在活動中不僅可以讓學(xué)生溫習(xí)體育課上的知識內(nèi)容，而且在快樂參與中培養(yǎng)了學(xué)生興趣愛好，這種類型的游戲活動給小學(xué)體育課增添了趣味化的色彩。

三、模式創(chuàng)新，強(qiáng)化參與意識

小學(xué)體育新課程改革，所改革的不僅是教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)認(rèn)知，還需要教師進(jìn)行體育教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)行循序漸進(jìn)、因材施教等個性化、層次化的調(diào)整，讓體育教學(xué)更有針對性，更符合不同身心素質(zhì)學(xué)生的成長需求，使學(xué)生在主動參與的過程中，能夠在力所能及的范圍內(nèi)有所提升和發(fā)展，實現(xiàn)體育教學(xué)的根本目標(biāo)。

例如，對于傳統(tǒng)的足球教學(xué)，教師是以從理論到實踐的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球，當(dāng)學(xué)生掌握得差不多的時候再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組間或者班級間的對抗，整個教學(xué)過程平淡、有序，但是學(xué)生的反應(yīng)也一般，有時候會對傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為足球訓(xùn)練又累、又枯燥。對此，我們就可以對足球教學(xué)指導(dǎo)模式進(jìn)行創(chuàng)新，先讓學(xué)生認(rèn)識足球、了解足球的歷史，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看一場激烈的足球比賽，使其對足球有一定的認(rèn)知，之后組織班上的學(xué)生開展一場足球?qū)官悾龑?dǎo)他們在實際的參與當(dāng)中感知足球運(yùn)動的樂趣，同時也發(fā)現(xiàn)自己足球技能的不足，產(chǎn)生想要跟隨教師學(xué)習(xí)足球技能的“沖動”。這樣在改變體育教學(xué)順序、優(yōu)化體育教學(xué)模式的過程中，切實激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣和參與積極性，進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

四、正確評價，激發(fā)參與動力

教學(xué)評價是各學(xué)科教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以在總結(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)知自己的情況，幫助教師更有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師既要注重觀察學(xué)生的體育參與過程，又要及時進(jìn)行總結(jié)評價，在肯定和鼓勵中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動參與積極性，在適度批評和引導(dǎo)中，不斷提升學(xué)生的運(yùn)動能力，有效激發(fā)他們的運(yùn)動參與動力。例如，小學(xué)生非常需要教師的鼓勵，尤其是在他們參與具有一定難度和挑戰(zhàn)性的運(yùn)動內(nèi)容時，教師既要從旁做好指導(dǎo)和安全保護(hù)，還要適時給予學(xué)生鼓勵，如“很好，再加把勁兒！”“加油，你一定可以的！”“對，就是這樣”……使其感受到教師對自己的關(guān)注，幫助他們突破自我、建立信心。

結(jié)束語

總之，新課改對體育老師提出了更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量要求。作為新時期的小學(xué)體育教師，在積極革新自身教育教學(xué)理念的同時，要注意尊重小學(xué)生的參與主體地位，摸索、建立更加符合小學(xué)生身心成長特征的體育教學(xué)模式，在加強(qiáng)師生互動的同時，切實提升學(xué)生的體育參與度，推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范德舉.小學(xué)體育課堂中學(xué)生參與度的提升策略[J].體育師友，2020，43（05）：21-23.

[2]林四容.小學(xué)體育提升學(xué)生主動參與度的策略探究[J].科幻畫報，2020（05）：126.

[3]陳俊悅.探討小學(xué)體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略[J].家庭生活指南，2019（05）：204.97E6D028-E697-4B4C-A724-7250931EF779