淺談提升小學生體育參與度的有效策略

孫勇強

【摘要】新課改提倡學生全面發展，學生在學習知識的同時要擁有健康的體魄，于是體育課的重要地位愈加凸顯，其教學質量也受到足夠關注與重視。在實際的體育教學中，注重提升小學生的體育參與度更能夠發揮他們的主動參與意識，使其在學習體育知識、感知體育樂趣的過程中，可以獲得身心健康的發展。就此，本文便從以下幾方面入手，就如何提升小學生的體育參與度展開相關研究與探析。

【關鍵詞】小學生;體育教學;參與度

引言：

任何學科知識的教學，沒有學生的積極參與都難以達成理想的效果，小學體育教學也是如此。所以，教師既要清晰認識到體育教學對于學生身心成長的重要價值，又要針對學生參與體育運動的態度和積極性等情況，進行科學、合理的策略調整，以能夠在“生本理念”的引領之下，改變傳統、枯燥、形式化的體育教學模式，讓學生可以重新認知體育課，重新“喚醒”學生的運動參與熱情。基于此，本文作者便從自身的體育教學經驗出發，就提升小學生體育參與度的有效策略展開探究與論述，以供各位教師參考[1]。

一、發揮學生主體地位，提高課堂參與度

在傳統的小學體育課堂中，學生自由活動的時間較多，往往很多學生在自由活動的時間就回到教室寫作業或者結伴一起去玩游戲，這樣一來，白白浪費了體育鍛煉的時間與機會。因此教師在開展體育教學時應做到“不落一人”，關注到每個學生的上課狀態，努力提高課堂參與度[2]。

例如，教師在教授“前滾翻”動作時可以向學生提問逐步引導學生思考，從而調動學生的積極性，加深學生對“前滾翻”動作要領的理解。比如教師在教學前可以問大家：“什么形狀滾翻比較快？”同學們回答：“圓形。”之后教師接著詢問：“那把我們的身體卷成圓形如何讓身體滾動呢？”學生們思考一下后說：“用腿蹬地。”在同學們的思考與觀察下，同學們可以簡單掌握前滾翻的動作基礎，并且有效提高了學生的探索精神和自主學習精神。在師生問答互動之間，不僅鍛煉了學生的思考能力，更讓學生主動參與進來，充分發揮了學生的主體地位。之后教師再讓學生兩兩一組練習所學動作，并相互評價其學習情況，這樣一來不僅保證了學生的參與度，也讓學生在學習過程中更加認真用心，充分提高了小學體育課堂的教學效率。

二、善于組織游戲，提高學生參與度

體育教學中組織開展的游戲活動，目的是讓學生全員參與其中，但組織的各類游戲最終都要服務于體育教學的整個環節，所以游戲活動在整個體育課中依然發揮著激發學生參與興趣的作用[3]。

如在校園足球帶球訓練活動中，教師組織全體學生進行游戲競賽，兩人為一組開展帶球傳球比賽，為了照顧全體學生，筆者專門將控球能力弱的學生跟控球穩的學生組成搭檔，通過帶球傳球比賽的游戲，讓原本不喜歡參與的學生慢慢也參與到了游戲活動中，并在控球較穩的學生帶動下，興趣不高的學生表現越來越好了。又如在課后自由活動環節，自發性地引導學生開展游戲活動，像投籃比賽、二人捆綁式背對背跑步比賽、接力傳球賽等，在活動中不僅可以讓學生溫習體育課上的知識內容，而且在快樂參與中培養了學生興趣愛好，這種類型的游戲活動給小學體育課增添了趣味化的色彩。

三、模式創新，強化參與意識

小學體育新課程改革，所改革的不僅是教學內容和教師的教學認知，還需要教師進行體育教學模式的創新與優化，進行循序漸進、因材施教等個性化、層次化的調整，讓體育教學更有針對性，更符合不同身心素質學生的成長需求，使學生在主動參與的過程中，能夠在力所能及的范圍內有所提升和發展，實現體育教學的根本目標。

例如，對于傳統的足球教學，教師是以從理論到實踐的方式帶領學生學習足球，當學生掌握得差不多的時候再帶領學生進行組間或者班級間的對抗，整個教學過程平淡、有序，但是學生的反應也一般，有時候會對傳統的足球訓練產生抵觸情緒，認為足球訓練又累、又枯燥。對此，我們就可以對足球教學指導模式進行創新，先讓學生認識足球、了解足球的歷史，并帶領學生觀看一場激烈的足球比賽，使其對足球有一定的認知，之后組織班上的學生開展一場足球對抗賽，引導他們在實際的參與當中感知足球運動的樂趣，同時也發現自己足球技能的不足，產生想要跟隨教師學習足球技能的“沖動”。這樣在改變體育教學順序、優化體育教學模式的過程中，切實激發學生的運動興趣和參與積極性，進一步提高體育教學質量和教學效率。

四、正確評價，激發參與動力

教學評價是各學科教學中必不可少的一個環節，可以在總結課堂教學內容的同時，幫助學生更全面地認知自己的情況，幫助教師更有針對性地調整自己的教學策略。因此，在教學指導中，教師既要注重觀察學生的體育參與過程，又要及時進行總結評價，在肯定和鼓勵中，不斷強化學生的運動參與積極性，在適度批評和引導中，不斷提升學生的運動能力，有效激發他們的運動參與動力。例如，小學生非常需要教師的鼓勵，尤其是在他們參與具有一定難度和挑戰性的運動內容時，教師既要從旁做好指導和安全保護，還要適時給予學生鼓勵，如“很好，再加把勁兒！”“加油，你一定可以的！”“對，就是這樣”……使其感受到教師對自己的關注，幫助他們突破自我、建立信心。

結束語

總之，新課改對體育老師提出了更高的教學目標和教學質量要求。作為新時期的小學體育教師，在積極革新自身教育教學理念的同時，要注意尊重小學生的參與主體地位，摸索、建立更加符合小學生身心成長特征的體育教學模式，在加強師生互動的同時，切實提升學生的體育參與度，推進小學體育教學改革的長足發展。

參考文獻：

[1]范德舉.小學體育課堂中學生參與度的提升策略[J].體育師友，2020，43（05）：21-23.

[2]林四容.小學體育提升學生主動參與度的策略探究[J].科幻畫報，2020（05）：126.

[3]陳俊悅.探討小學體育教學提升學生主動參與策略[J].家庭生活指南，2019（05）：204.97E6D028-E697-4B4C-A724-7250931EF779