闡述小學班主任如何做好班級管理工作

李陽洲

【關鍵詞】小學：班主任;班級管理;工作

引言：由于班主任是與學生相處時間最長的老師，其主要職責就是管理班級，及時發現存在的問題并且進行解決，制定一些班級管理規則，選拔出有責任心的班干部，并且及時地與家長進行溝通，從而做到家園共育。班主任應該不斷更新自身的教學理念，對于工作進行深刻的改進，讓學生在輕松的氛圍當不斷提升自己，促進學生的健康成長。

一、構建和諧的師生關系

老師應該發揮榜樣作用，嚴格規范自己的言行舉止，在日常的教學過程當中，關愛學生，尊重學生。班主任應該和家長多溝通交流，及時了解學生的生活狀況和心理情況，及時發現問題。班主任應該關心，愛護學生，避免變相的體罰和歧視挖苦學生。只有學生切實感受到師生關系是平等的，才有利于日常教學活動的開展，由于大部分家長不懂得對于學生的科學指導，當學生犯錯時，一味地包庇或者是過度的批評。這些都不利于學生的身心健康發展，教師應該指導家長科學處理學生的問題。例如，在進行交流的過程當中，教師應該面帶微笑通過眼神的交流，讓學生知道老師對于學生的尊重，與學生構成一個平等和諧的師生關系。當班級的學生發生矛盾時，教師不應該一味地批評，應該對于兩位學生進行安撫，等到情緒穩定時，再詳細的詢問原因。通過一些寓言故事教會學生們平等友愛。，學生切實意識到自己的錯誤，避免相同錯誤的再次發生。在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生的自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。總之，班主任是培養學生良好心理素質的先行者，班主任要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。

二、與家長進行及時的溝通，從而真正的做到家園共育

由于家長是學生的第一任老師，家長的行為方式對學生有著重要的影響作用。一些家長認為，教育學生是老師的任務，而忽略了自身的參與作用，老師應該著重向家長闡述家園共育的重要性，讓家長在平常的生活當中，為學生做一個良好的榜樣。學生容易受到外界因素的影響，他們往往會模仿周圍人的行為習慣，只有家長形成良好的言行舉止才能真正的做到言傳身教隨著科學技術的不斷發展，老師可以通過多種多樣的方式與家長進行及時溝通，例如利用微信或者是叮叮召開家長會，指導家長如何更加科學的教育孩子，解決家長在生活當中所存在的一些問題，給出自身的意見。一些家長僅僅能接受教師對于學生的贊美，而忽略了學生所存在的缺點，教師應該在交談的過程當中，注意自己的語言，尊重每個學生，對其進行科學的指導，讓家長意識到學生的不足，并且促進學生進行改正。還應該與學生探討他們所存在的優點，才提高學生的自信心。老師很應該通過家訪了解學生的家庭背景和成長情況，找出其中的一些問題，與家長進行溝通，改善學生的成長環境，從而保證家庭教育的科學高效。家長應該和老師合作，對于小學生進行心理健康教育的工作，共同幫助小學生的身心健康成長。但是一部分家長認為，孩子的學習成績是最重要的。對于其他方面關心較少，有一些家長由于工作的原因，與教師缺乏溝通。認為心理健康教育應該是學校和教師的責任，而忽略了家庭教育的重要性，這就導致了心理健康教育沒有很好地開展，這無疑不利于學生的健康成長。家長和教師應該聯手，采取有效的措施，積極溝通，從而保證管理的效率和成果。

三、尊重學生，言傳身教，為學生做一個好榜樣

教師如果想得到學生的尊重，首先要學會尊重學生，讓學生感受到老師對他的關懷。如果教師對于一些學生無緣由的指責會導致學生在心理產生對老師厭惡，從而在班級當中不能發揮出自身的優勢。班主任應該對學生給予肯定，讓學生感受到對他的關懷和尊重，這樣才能與學生進行更好的交流溝通。對于一些犯錯誤的學生應該公平公正的問清楚緣由，不應該一味地指責或者是謾罵，幫助學生解決所存在的問題。在教學的過程當中應該對于所有的學生采用相同的態度，不應該在教學的過程當中參雜學生家庭情況等因素。小學生容易受到周圍人的影響，在日常的教學過程當中，教師更應該為學生做好榜樣，例如在受到學生幫助時應該向學生表達自身的感激之情，而不應該坦然接受學生的幫助，從而使得學生規范自身的言行舉止。在小學階段學生往往會受到周圍人的影響，班主任應該做好帶頭作用，規范自身的言行舉止，為學生做一個良好的榜樣。在日常的教學過程當中，老師應該讓學生感受到自己的關心和尊重，對于一些犯錯的學生不應該一味地懲罰，應該用鼓勵的語言，幫助學生樹立自信心。一些學生受到原生家庭的影響，他們往往比較叛逆，不愿意聽從老師的教誨，對于這些學生老師應該給予更多的耐心和幫助，與學生多進行溝通和交流，了解學生的內心所想，從而解決學生所遇到的生活難題。

四、加強與學生的溝通

在日常的教學過程當中，老師應該與學生多溝通多交流，讓學生知道老師對他們的尊重與愛護，從而使得學生樂意與老師講述所遇到的的心理問題，對于一些性格內向的同學老師應該給予更多的關心和愛護，幫助學生形成一個積極向上的學習態度，與家長進行溝通交流，從而促進學生的健康成長。由于小學生剛剛步入學校，他們還沒有完全適應獨立的校園生活，再加上學習壓力的不斷增加，使得學生出現了一些心理問題，他們在學校時往往心情比較沉重，不能以積極樂觀的態度去面對作業，同時在小學階段，由于缺乏心理健康教育的講授。學生不知道該如何紓解自己心中煩悶的情緒，老師往往在重點放置于學生的學習成績，而忽略了學生的心理健康，這不利于學生的健康成長。由于在大部分學校所流行的仍然是傳統的教育模式，素質教育沒有得到一個良好的發揮，使得心理健康教育沒有有效的開展和進行。在一些小學當中，班主任的重心放置于學生們的學習成績和對于自身的考核，從而忽略了心理健康教育的重要性，使得心理健康教育在現階段小學教育當中所占比例較低。一些心理健康教育的開展僅僅停留在表面，更多的注重形式化，而忽略了心理健康教育的內容。所以老師應該加強與學生的溝通，讓師生關系在溝通過程當中變得更加和諧，從而不斷提升班級的管理，利用班會或者是晨會等與學生進行交流溝通，讓學生在輕松的環境下說出自己內心的想法，老師和學生一起參與班級的管理規則制定。在交流的過程當中，老師應該用溫柔的口氣鼓勵學生說出自己心中的問題，從而了解學生的內心狀態，對于一些不適合班級管理的觀點，班主任應該讓學生通過角色互換來看到這個觀點所存在的不足。由于一些學生比較內向，不樂于與他人進行溝通，老師可以在班級工作設置信箱，讓學生將自己內心想說的話寫下來放入信箱當中，從而全面地了解每個學生，為學生提供一個傾訴對象。

五、舉辦心理健康教育班會

隨著經濟的快速發展，部分學生的家長因為經濟的壓力選擇外出打工，將孩子交給家中的老人進行管理。由于老人沒有科學的教育觀念，使得學生容易出現各種各樣的心理問題。小學生發展迅速，他們往往會在生活當中接觸到許多新鮮的外界事物，對于外界事物沒有健全的判斷能力，都是容易受到外界因素的影響，在小學開展心理健康教育可以為學生解決這些難題，幫助學生健康的成長，使得學生在學習的過程當中更好地將注意力集中在課堂上，從而高效完成學習目標。老師在日常的教學過程當中應該通過班會對學生進行心理健康教育，培養學生形成積極向上的人生態度。在開展心理健康活動之前，應該對于這個活動有著較為清晰的制定目標和計劃，從而促進學生形成良好的思想品質。老師可以組織學生幫助孤兒院或者是敬老院的老人做一些力所能及的事情，一些低年級的學生可以排練一些節目為敬老院的老人帶來歡樂，高年級的學生可以幫助老人做家務，讓學生在幫助他人的過程當中感受到快樂，從而促進自身心理的健康發展。在進行心理健康教育時，應該營造一個和諧輕松的班級氛圍，加強班級文化的形成。在平常的教學過程當中，對于學生應該給予更多的鼓勵和支持，引導學生發揮主人翁的精神進行自我管理。在選舉班干部時可以采用輪流制度，讓每位同學都有機會參與到班級的管理當中，這樣可以不斷增加班級的凝聚力，同時也降低了老師對于班級的管理壓力，對于一些學習成績較差的同學應該采用鼓勵的方式，而不能一味地打壓，給予每個學生平等的表現機會，不斷調動學生們對于學習的積極性，教師們應該加強對于學生的溝通管理，不僅要做一名好的教師，還要做學生們的朋友，這樣才能更好地了解學生們的內心要求。

六、結束語

班主任應該注重班級管理工作的重要性，保證學生健康的發展，與家長進行及時的溝通，幫助家長解決教育過程當中所產生的問題，讓更多家長參與到班級的管理過程。對于學生應該采取尊重的態度，學會與學生換位思考，嚴格規范自身的言行舉止，為學生做一個良好的榜樣，還應該與學生進行密切的交流溝通，讓學生在溝通的過程當中發表出自身的觀點和看法，了解每個學生的內心所想，從而保證班級管理工作能夠順利地進行。

參考文獻：

[1]曲海嘯，安相鋒.小學教育如何加強教學管理效果[J.新課程小學，2018（9）.

[2]王金虎.試論如何提高小學教育教學管理的科學有效性[J.教育界，2019（4）.

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