中職學生文言文閱讀能力的提升策略

聞沖

【關鍵詞】中職;文言文;閱讀;能力;提升

從目前來看，中職學生在文言文學習中普遍存在著文本閱讀不夠流暢、文本閱讀方式單一、文本理解不夠深入等問題。因此，教師要從文言字詞的理解、文本情景的創設、文本文化的探究等方面展開教學，幫助學生奠定深厚的文言文基礎修養，讓學生進行深入地美學體驗，提高學生的思想感悟深度。以此從全方位展開文言文的學習，綜合提高文言文閱讀能力。

一、透徹理解文言字詞，準確翻譯文本

中職學生語文知識基礎普遍較為薄弱，對于很多的文言字詞缺乏足夠的積累，在閱讀文言文時不能具體理解文本的基本含義。因此，教師可以引導學生利用工具書詳細查閱文言字詞，對文本進行逐字逐句的翻譯，提高文本理解的準確性。

例如，在學習《勸學》一課時，教師可以選擇若干字詞，具體引導學生如何查閱詞義，如何準確地翻譯本文相關文句，進而符合“信”“達”“雅”的標準。首先，教師可以指定重點字詞，引導學生查閱。比如，在閱讀“木直中繩，輮以為輪，其曲中規……”一句時，可以引導學生查閱“中”“輮”等字，從而準確理解文本的含義為“木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪……”又比如，在閱讀“吾嘗終日而思矣”一句時，教師可以引導學生思考“‘嘗’是‘品嘗’的意思嗎？”學生可以發揮質疑精神進行查閱，從而了解該字的含義為“曾經。”其次，教師可以引導學生根據個人的基礎修養進行查閱。比如，在閱讀“故不積跬步，無以至千里”一句時，學生除了查閱重點字詞“跬步”之外，還可以查閱到“故”是“因此”的意思;“以”是“憑借”的意思，從而對句子的邏輯關系形成明確的認識。