初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

王暄

【關鍵詞】初中數學;學生;邏輯思維

引言：在我國教育理念轉變下，數學教學也開始重視其中的素養問題，并將邏輯思維作為重點內容之一進行了深入的研究。但是在實際教學中，教師忽視對于學生思維培養措施，盲目的將知識進行傳遞，使得學生即便學到了相關知識，但是在如何思考問題、以何種思維解決問題方面尚不健全，這就使其在知識內化過程中效率不高，不能靈活的運用知識，且創新能力不強。因此，要對其進行深入的研究，并總結培養學生邏輯思維的措施異常關鍵。

一、培養學生邏輯思維的意義：

1、提升學生的學習興趣

數學在初中階段是一門集理論知識作為基礎的課程，其具有培養學生邏輯思維的目的，能夠有效的提升學生的推理能力與總結效率，具有一定的特殊性。由此可見，學生想要充分的掌握數學知識的內容相對還是比較困難，學生學習數學的興趣也會伴隨著時間的推移以及數學題目的難度加深而被逐漸磨滅。因此，老師在數學知識的教授中，可以注重學生邏輯思維能力的培養，使學生能夠更加輕松容易的理解抽象的數學知識，進而提升學生學習數學的興趣，強化學生的推理總結能力，增強學生的綜合素質以及數學思維，使學生能夠更加有信心且自主的加入到數學教學的課堂中。

2、提高學生的綜合素質

初中時期的數學相對還是具有一定難度的，為更加輕松有效的使學生解答相關的數學問題，該階段老師不僅需要有效的培養學生的思維轉換能力，還需要使學生在接受中學教育的同時提升自我的感知意識，強化學生的邏輯智力，實現學生綜合素質的提高。由此可知，在初中數學的教學中，學生的自我意識以及邏輯思維的能力是培養學生智力發展以及綜合素質的主要途徑。因為在初中數學的教學過程中，學生的智力發展與學生的思維意識以及個性能力是密不可分的，有效的培養學生的邏輯思維能力不僅能夠使學生的思維更加縝密細膩，還能促進學生全面的發展以及綜合素質的提高。

二、培養學生的邏輯思維能力策略

1、回歸生本，重視學生邏輯培養

課堂是生本理念體現的關鍵場所，也是傳遞知識、建立學習習慣、課堂氛圍的重要場地。在實際的教學之中，初中數學由于知識內容繁雜，且理解困難，大部分學生都存在著抵觸心理。但是教師往往站在自身的角度考慮問題，只是單純的考慮完成教學任務，只關心學生的成績，而初中數學復雜，且知識靈活多變，如果單純的理解知識并不能將其靈活運用，教師的自我心理、一言堂心理都使得課堂編成了教師獨自的舞臺，沒有能夠將學生放于重要的位置。所以教師應該充分認識到生本理念的重要，在課堂之上尊重學生，不搞權威化、依從化，而是適當的引導學生，讓學生能夠進行獨立的思考，對其思維之中的邏輯弊端進行實時的指出，進而幫助學生建立起正確的邏輯思維，避免對學生直敘式告知，而是采取引導的策略，讓其能夠自己去拓展、完善思考模式。

2、采用設問式教學，引導學生邏輯思維建立

設問式教學是幫助學生長期處于求知狀態，不斷自己探索知識內涵的重要教學模式。傳統的設問式教學，教師可能只是單純的找出課本或者參考書上的幾個問題，并沒有將其完善為體系，而是零散的進行引導，這樣并不能完全發揮問題的引導作用。因此教師應該設問式教學放置于整個教育環節之中。首先，教師可以在課前為學生設計數學問題，這些問題要能夠和前面所學知識相結合，還要能夠與學生生活貼近，確保學生能夠獨立解決。其次，在課堂之中，教師應先要求學生回答課前設計的問題，同時根據知識內容講解的推進，不斷的根據學生的反應提出新的問題，讓學生一直處于思考狀態，進而吸引學生注意力。最后，在課堂之外，教師還應該為學生設計供學生思考的問題，這些問題要為課堂的外延、拓展，使這種思考能夠幫助學生反思整個知識體系的建立。

3、使用情景式教學，誘發學生內驅性

情景式教學是確保學生沉浸式學習的前提，也是提升課堂氛圍，激發學生興趣的關鍵所在。以往教學之中，由于知識與生活偏差太大，而初中生也缺乏相關的知識底蘊，學生缺乏興趣，學習效率也自然下降。教師要善于將知識融入到生活之中，帶領學生發現初中數學知識的興趣，進而誘發學生的內驅性，幫助學生去建立獨立思考、嚴謹解題的邏輯思維。在設計情境前，應對學生的知識背景和生活興趣點進行充分的調查，發現其中的結合點，并提前規劃好情境類型以及控制節奏措施。在教學中，教師引入情境時要充分注意學生的反應，從表情和積極性中分析情境的切合性。教師要做好情境的掌控和引導作用，既要讓學生在輕松氛圍中高效學習，又要情境代入感強，學生愿意主動參與其中。

4、科學合理拓展，布置發散性作業

邏輯思維的養成離不開歸納、總結、拓展，這是學生自己建立邏輯思維、發現邏輯結構的基礎。因此，教師應對初中數學知識深入研究，發現不同知識間的差異性和統一性，進而能夠設計出合理的拓展。教師應隨著課堂的推進不斷進行歸納，課堂結束與學生共同夯實知識，從而養成數學中的邏輯思維。在課后，教師還應該科學的設計作業，但量不宜過大，要能夠切合知識。這些作業要能夠切實反應課堂內容，需要學生對知識進行重新加工、自主拓展才能夠真正解決問題，尤其是一題多解、一結多題兩種形式的作業形式。這樣能夠更有效的培養學生的創新精神、發散性思維，從而建立起正確的初中數學邏輯思維。

總結：在教育不斷發展的宏觀背景下，初中數學也逐漸重視學生邏輯思維的構建，并采取了諸多措施來實現這一目標。然而由于教師理念滯后，教學方式單一等問題，導致學生思維邏輯培養尚處初級階段，不能滿足學生要求?；诖?，教師應優化自身理念，認識到課堂的生本本質，同時采取設問、情境等教學模式來激發學生內驅性，最后再設計好思維拓展性問題，方能夠真正的改善當前的邏輯教育模式。

參考文獻：

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