小學低年級數學問題解決教學策略之我見

魏天華

【關鍵詞】小學數學;解決問題;教學策略

引言：

培養學生問題解決的能力對學生的數學核心素養發展十分有利。學生具有一定的問題解決能力，一方面能增加數學應用意識，幫助學生靈活處理和分析實際生活中的數學問題，另一方面能有效提升學生對數學學科的學習興趣，激發探索意識，讓學生的創造性思維能力得到充分的發展[1]。

一、創設問題情境，激發學生問題意識

小學生的認知素養、理解能力有待提升，所以教師只有設定數學問題情境，才能夠讓學生理解性提出數學問題，從中來獲得更多的啟發、思考，培養學生良好的數學學科素養[2]。

比如，在講解“學習20以內的退位減法”數學知識期間，教師可以為學生創設“買蘋果、吃蘋果”的問題情境：“小紅的媽媽一共買了13個蘋果，回家之后被小紅吃掉幾個，最后只剩下7個蘋果，通過這些條件，你能想到哪些問題？”學生立刻提出：“小紅到底吃掉了幾個蘋果呢？”，之后教師再引導學生解決問題，激發學生的問題意識，提升學生的問題解決能力。由此可見，在小學數學解題教學活動中，教師要創設生活化、趣味化問題情境，讓學生感知到探索數學知識的實用性、必要性，促使學生成長、完善、提升，取得最佳的數學教學成效。

二、利用數形結合分析數學問題

教師要結合小學生的思維特征設定教學活動，讓學生在具體運算中解決問題，在此過程中，學生會遇到各種各樣的障礙，出現無從下手的情況，這時候教師可以引導學生利用圖形探究解題思路、技巧[3]?！?br>