初中英語教學中分層教學法的應用探究

宋榮妮

【關鍵詞】初中英語;英語教學;分層教學法;應用探究

引言

面對新課程的不斷改革，教師在教學方法上也要不斷創新，但是教學方法無論怎樣改變，在課堂教學過程中還是要以學生為主體，且教師在教學過程中需要充分尊重每個學生的個體差異。分層教學法作為現代比較新穎且經過實踐的教學方法之一，在初中英語教學中廣泛應用，不僅有助于每個層級的學生輕松掌握英語知識，還可以為學生營造一個良好的英語學習環境。

1分層教學法概述

1.1分層教學法概念

在傳統教學中，因材施教沒有得到足夠的重視，學生之間的水平差距也沒有得到縮小，而在教學活動中應用分層教學法可以有效地解決這一問題，幫助不同層次的學生實現相應的學習目標。分層教學法是初中教師常用的教學方法，主要是指當學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異時，教師實施分層教學法可以達到不同層次的教育目標，使所有學生都符合課程標準中規定的基本要求，繼續培養學習良好的學生，使所有學生普遍提高英語知識和技能水平，分層教學的方式可以使各級學生都能獲得學習成就感，同時極大改善師生關系，營造良好的課堂氛圍。

1.2分層教學法理論來源及含義

著名的布盧姆蒂教育家認為對不同的學生應使用不同的方法教學，為了實現這一目標，初中英語教師可以采用多層次的教學方法優化教學過程，選擇高效的方式獲得最佳的教學效果。分層教學法的內涵主要是指教師在學生已有的知識水平的基礎上進行教學，將知識和能力水平相似的學生分為一組，以分層的方式組織教學活動。這可以讓所有學生都參與英語學習，真正做到了以學生為中心，盡可能減少個體差異對學生學習的影響。分層教學法的使用能盡可能減少教學過程中的消耗，把更多的時間和精力放在學習知識上，教師會針對學生的特點設定不同的學習目標，遵循科學教育規律，根據學生的實際情況，制定不同的教學目標，有效培養學生學習興趣，顯著提高課堂教學效果。

2分層教學法的優點

當前，市場經濟快速發展，改善了人們的生活方式和生活質量，也越來越重視學生的學習情況，尤其是英語科目，其直接關系到學生的整體學習情況。但在實際課堂教學時，因受到外界因素和學生學習能力的影響，導致學生學習成績存在較大的差別，這不僅會降低成績較差學生的學習積極性，還會對成績較好的學生產生一些影響。基于此，大多教師采用分層教學法，此種方法能夠有效降低學習壓力，并能端正不同層次學生的學習態度，提高其英語素養，找到學習英語的方法，激發學習欲望。除此之外，合理應用分層教學方法，教師能夠改變教學觀念，調節課堂氛圍，避免出現死氣沉沉的現象，保證教學效果，達到預期的教學目標。初中生正處于青春期階段，具有較強的逆反心理，對學習會產生較大的排斥心理，若教師不能正確引導，將會很大程度上影響學生學習成績，不利于學生未來發展。針對這一現象，要求教師緊跟時代的發展，應用此種教學方法，讓學生形成自主學習意識，主動與同學討論，分享自己的學習方法，拉近學生之間的距離。

3分層教學法在初中英語教學中的應用策略

3.1根據學生興趣有針對性地進行引導

在素質教育模式中，初中英語教師應充分尊重學生在學習過程中的主動性，有針對性地引導學生積極主動學習，激發學生對英語的興趣。教師除了在教學過程中要積極引導學生，在課后也要及時與學生進行溝通，了解學生學習過程中的難處與需求，從而針對不同學生的情況進行教學設計。同時教師要充分掌握不同學生在學習英語過程中的興趣所在。

3.2根據教學進度合理開展分層教學

在初中英語教學中，教師的教學進度也需要進行合理的安排，要想使每一個層次的學生都可以跟上教學進度，就需要教師在分層教學開始之前，自身先要把每一節課英語教學的內容提前進行了解和把握，這樣教師才能清楚每一節課的知識點，才能通過有效的講解讓學生掌握知識點。

3.3設置分層考核機制

初中英語教師在對學生進行定期考核時，要合理運用分層教學法，根據每個學生不同的特點和基礎知識掌握程度進行考核。通過制定與學生基礎相匹配的教學目標來判斷學生近期學習情況、知識掌握程度是否得到提高。學生在面對與自己情況相符合的目標時，不會覺得目標太遙遠而懷疑自己。教師在設計考核試卷時候，要充分考慮到不同層次學生的特點，既要保證試卷符合高層次學生的難度需求，又要保證不會挫敗低層次學生的信心。

結語

分層教學法對于初中英語教學水平的提高確實具有很大的幫助，但是還需要教師在具體的實踐中不斷地摸索，這樣才能真正做到因材施教，才能使班級內每一位學生都可以掌握一定的英語知識，從而促進班級內學生英語學習水平的提高，使學生在英語學習中重拾自信。

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