數學課堂提問有效性探究

陳婷婷

摘要：課堂提問是一種基本的構建高效數學課堂的方式。現階段，我們在開展高中數學教學的過程中，學生以及教師之間的關系正在變得越來越緊密，也在越來越積極、主動地進行互動，重視程度也得到了很大地提升。通過開展有效的提問，數學教師可以拉近與學生之間的關系，其作用無疑是非常重要的。通過提出、回答問題，學生以及教師之間可以實現信息評價以及信息共享。針對班級的學生，數學教師可以進行一些鼓勵性的評價，從而讓學生比較積極地參與課堂學習，對高中生產生激勵以及引導作用。

關鍵詞：課堂提問;有效性;策略;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-255

一、高中數學課堂提問的意義

首先，在進行課堂教學是時候，一個重要的環節就在于課堂提問環節。對于課堂提問這一環節，數學教師必須基于高度的關注，進一步地強化數學教學的重難點。一般來說，高中生處于發育的初期，具有比較明顯的行為特征，包括喜歡向外界提問、好動。高中生由于年齡比較小，注意力往往難以集中、定力不足。此外，高中數學教師可以深入地探究問題探究模式，從而滿足其基本的教學需求。

二、高中數學課堂提問存在的問題

我通過教學實踐可以發現，高中數學教師必須有針對性地對這些問題加以改進，不斷提升以及優化數學課堂提問的有效性。

（一）提問隨意性大、目的不明確

高中數學教師應積極地運用多種提問方式，而不是單純使用集體回答的方式。……