激發初中歷史課堂生命力的方法分析

楊陽

摘要：在激發初中歷史課堂生命力的過程中，教師是主導，學生是關鍵，教師要能引導學生主動參與到課堂教學中才可以讓教學活動變得更加具有意義，并且教學效果也會因此提升。所以，本文將對激發初中歷史課堂生命力的方法進行探究。

關鍵詞：初中歷史;課堂生命力;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-431

前言：在研究激發初中歷史課堂生命力方法的過程中，初中歷史教師要積極主動的參與到教研培訓中，提升自身的教學技能和專業素養，在教學活動中根據所教學生的身心發展特征，有針對性運用教學方法，進而調動學生研究歷史知識的興趣。并且，教師要主動創新教學方法，讓新的教學方法對學生產生較好的引導作用，這樣課堂氛圍也才會活躍，歷史教學效果也會隨之提升。

1、關于激發初中歷史課堂生命力的意義分析

（1）有助于調動學生主動學習

在激發歷史課堂生命力的過程中，學生必然參與其中，而教師對學生的引導，則會讓學生意識都活躍課堂氛圍的意義，進而在學習過程中主動研究教師提出的問題，并在課后深入研究更為豐富精彩的歷史知識，這不僅有助于拓展學生掌握歷史知識的范圍，也可以讓學生養成自主學習的習慣。所以，對于歷史教學氛圍的改變十分重要[1]。

（2）有助于改善課堂教學質量

當學生主動的配合教師教學，教師則可以在短暫的時間內完成所教的知識，也可以在其余的課堂時間為學生拓展更多的歷史知識，這樣歷史課堂教學質量則會顯著提升。教師的教，學生的學使得歷史課堂教學更加具有價值[2]。

（3）有助于師生之間建立良好的關系

歷史教師要想激發課堂的生命力，則要讓課堂教學變得更加生動精彩，轉變教學方法是一種方法，增強與學生之間的互動也較為重要，教師與學生之間互動，教師可以了解學生真正的學習需求，進而選擇相應的教學方法，滿足學生的學習需求，當學生內在需求得到滿足后，則會對教師產生親切感，進而信任教師，并與教師主動溝通，實際上，這十分有助于歷史教師因材施教[3]。

2、針對激發初中歷史課堂生命力方法的研究

（1）借助多媒體創設情境教學

科學技術的飛速發展，讓我國教育教學形式發生了很大的轉變，教師在課堂教學中不在只局限于講授法，而是可以借助多媒體，為學生展現更加真實形象、生動歷史知識，讓學生對書本上的文字產生更多深刻的理解和感悟。比如，在講解《鴉片戰爭》時，為了讓學生理解中國如何從封建社會走向半殖民地半封建社會以及林則徐虎門銷煙，《南京條約》對中國的影響，在課前，教師應充分備課，掌握本節課的教學目標和教學重難點，并借助多媒體制作成課件，以便于在課堂上用圖片的形式吸引學生的注意力，讓學生可以一目了然的了解本節課的學習目標。而對于教學內容的設計，教師則可以采取圖片、音頻、視頻等方式為學生播放相關的內容，如相關的影視作品的片段，這樣學生則能有效的理解書本上的知識。其次，為了讓學生深刻感知鴉片戰爭給人們帶來的危害，教師則可以播放相關的圖片，讓學生觀看，以此激發學生的愛國情懷。當學生思想情感被激發，學生則會主動融入到課堂氛圍中，積極參與教學活動，促使其氛圍活躍，并讓自己在輕松的氛圍中學習更多的知識。

（2）采用歷史故事講解歷史知識，活躍課堂氛圍

書本上歷史知識較為死板，學生在讀的過程中經常會感到乏味，而且書的知識并不是十分全面。因此，教師在激發課堂教學活動時，教師則可以轉變教學方式，運用歷史故事的方法，講解歷史書本中的知識點，這樣學生在聽故事時既可以集中精神，也可以在生動的故事中理解歷史知識的含義，與此同時，教師在將歷史故事的過程中，學生也會了解到書本中沒有的歷史知識。比如在學習《動蕩的春秋時期》時，學生需要知道春秋時期諸侯之間的戰爭，了解這一時期的發生的變化。教師則可以在講課之前給學生將《烽火戲諸侯》的故事，這樣學生則會故事吸引，也會因為故事對歷史知識產生更為深刻的探究欲望，進而認真聽講。

（3）教師創設問題，引導學生回答

活躍課堂氛圍最為有效的方法則是教師問，學生答，但問題情境的教學也需要教師精心設計，對于歷史教師而言，所設計的問題難度要根據所教學生的年齡特征和身心特點，設計由簡到難的問題，引導學生逐一回答，從而避免過難的問題導致學生無法回答。其次，教師所設計的問題要具有趣味性，有趣的問題會引發學生回答的欲望。所以，教師在設計問題的過程中要做好充足的教學準備工作。比如：在引導學生學習《原始農耕生活》時，教師可以運用多媒體出示問題，如以下不屬于原始農耕生活的是？出示選項，讓學生自主選擇，這樣教師既可以檢測學生的學習情況，也能完成教學任務。而這也就充分說明，問題創設情境教學對激發歷史課堂教學活力的重要性。

結束語：總而言之，激發初中歷史課堂生命力，教師要與學生之間做到互動，并激發學生的學習興趣，讓學生配合教師完成課堂教學任務，這樣課堂氛圍才會顯得具有生機活力，而教師也應為學生創設不同情境的學習環境，讓學生感受與眾不同的歷史教學，從而促使學生主動掌握豐富的歷史知識。作為一名初中歷史教師，改善課堂教學質量，幫助學生學習是其本質，所以，在教學活動中教師要嚴格遵循新課改提出的教學要求，規范合理的教學，創新更為精彩的教學方法，引入到課堂中，讓歷史課堂更加生動活躍，對學生可以產生潛移默化的影響。

參考文獻

[1]劉娟.閆翠玲.中國近現代史綱要課互動式教學探究——以情景劇教學為例[J].課程教學，2015，（9）：12-67.

[2]陶振華.玩物得知，幸福教學—從“玩”的方式中探索初中歷史教學方法改革[J].考試周刊，2015，（11）：90-120.

[3]張春玉.淺談新課改下歷史課的開放式教學[J].齊齊哈爾大學學報，2014，（9）：78-90.

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