怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣

進(jìn)入二十一世紀(jì)科，科技創(chuàng)新成了世界發(fā)展主要?jiǎng)恿?。那么培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)就成了國(guó)家發(fā)展的重中之重。愛因斯坦說過“興趣和愛好則是最好的老師”，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉， 同時(shí)新課標(biāo)中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)有好奇心和求知欲。只有學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去學(xué)科學(xué)，去創(chuàng)新，國(guó)家才能發(fā)展強(qiáng)大。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課的興趣和愛好就成了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這就像人吃飯，如果沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物呑到肚子里，只能引起惡心和嘔吐。反之，如果他喜歡吃，食欲就會(huì)很強(qiáng)，就會(huì)主動(dòng)地去食用，并且很好地消化它.同理，成功的科學(xué)課教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，特別是推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，顯得尤為重要.因此科學(xué)課堂中一定要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生走近科學(xué)、學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，了解科學(xué)。并使這種興趣和愛好轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、學(xué)有所成。對(duì)此，我在科學(xué)教學(xué)中，在“興趣”和“愛好”下功夫，使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“活力”。怎樣使學(xué)生愛上科學(xué)課呢？是科學(xué)教師面臨的一大重要問題。我主要從以下幾方面入手來解決這個(gè)問題。

首先、導(dǎo)入新課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。我結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)再導(dǎo)入新課時(shí)用一段好的導(dǎo)言或小視頻，一個(gè)小故事激情引趣，激發(fā)科學(xué)課堂的活力。 興趣總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生.就要充分利用形象典型場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情境，把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。“創(chuàng)設(shè)情境”就是要在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程.因而在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳狀態(tài)，饒有情趣地把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)興趣和愿望.學(xué)生自己會(huì)積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，教師在這時(shí)展開新課教學(xué)，就能使教學(xué)效果最好。

其次，運(yùn)用直觀觀察去發(fā)展學(xué)習(xí)新知的興趣，為科學(xué)課增添“興趣”。直觀、形象的東西更能引起學(xué)生的注意。小學(xué)生抽象思維還不是很發(fā)達(dá)，因此，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣總是與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物相聯(lián)系的，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，直觀教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常具有很強(qiáng)的吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能發(fā)展興趣。而直觀、形象的科學(xué)課堂往往能創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在心理上有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)?！秶?guó)旗是怎樣升上去的》一課，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪時(shí)，我拿出滑輪的實(shí)物，讓學(xué)生親自觀擦感知發(fā)現(xiàn)滑輪是中間有軸，邊緣有槽的輪子。這樣學(xué)生直接認(rèn)識(shí)了什么是滑輪，直觀明了。學(xué)生匯報(bào)時(shí)課堂教學(xué)氣氛也非?；钴S。在這一過程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，提高了課堂教學(xué)效果。再如《電磁鐵》一課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵，我拿出事先做好的電磁鐵，通電斷電后分別去接觸大頭針，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大頭針有時(shí)被吸上去，有時(shí)又掉下來，沖滿了好奇心。對(duì)探究新知識(shí)躍躍欲試。

再次，我通過巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課改變了老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主。因此，我根據(jù)科學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，它可以使學(xué)生自主的去探究科學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成技能。所以精心設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)驗(yàn)，是我上實(shí)驗(yàn)課的重要一環(huán)。例如：《熱脹冷縮一課》，我在講述氣體有熱脹冷縮時(shí)，我先讓學(xué)生把熟雞蛋放到燒瓶口，學(xué)生發(fā)現(xiàn)熟雞蛋是進(jìn)不去的。再讓學(xué)生用熱水澆燒瓶后再把熟雞蛋放到燒瓶口，在向燒瓶澆冷水，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)熟雞蛋居然被吸進(jìn)去了。學(xué)生都露出驚奇又好奇的表情。趁熱打鐵，我馬上又問：“誰(shuí)能不破壞雞蛋和燒瓶的情況下把雞蛋取出來時(shí)”，學(xué)生都躍躍欲試，在一次次失敗后都迫切的向我求方法，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋移到燒瓶?jī)?nèi)口后，倒放燒瓶時(shí)，學(xué)生馬上說澆熱水，自己想出了方法，在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，高興得手舞足蹈。這樣在以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了新知。

然后、巧設(shè)游戲保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面向全體學(xué)生。讓大家都參與到學(xué)習(xí)中。使興趣學(xué)習(xí)貫穿到整個(gè)課堂當(dāng)中。同時(shí)設(shè)計(jì)小懸念吊足學(xué)生的胃口，讓他們自己要去學(xué)習(xí)。 例如：《磁鐵》一課結(jié)尾，我讓同學(xué)們做會(huì)飛的小魚，來鞏固磁鐵有同性相斥的性質(zhì)。首先我問“誰(shuí)能讓小魚飛起來嗎？學(xué)生們都沉默不語(yǔ)，當(dāng)我指導(dǎo)完方法后，所有學(xué)生又都興高采烈的都參與到了游戲?qū)嶒?yàn)中。學(xué)生們即享受了游戲的快樂，又掌握了知識(shí)。

最后、通過神奇的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力。創(chuàng)新是科學(xué)課的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。抽象概括能力是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的手段， 實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)造活力課堂，是時(shí)代對(duì)教師的召喚，.思維能力是人能力的核心。例如機(jī)器人的智慧再高都是人設(shè)計(jì)出來的。強(qiáng)調(diào)分析概括思維的重要性。例如：《溶解》一課。再講解什么是溶解時(shí)，我讓學(xué)生把高錳酸鉀和粗砂分別放到兩個(gè)燒杯中時(shí)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)粗砂清晰的沉到水底，而高錳酸鉀卻不見了，水均勻的變色了。這樣學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了什么是溶解，也鍛煉了學(xué)生觀察分析概括能力。

總之培養(yǎng)科學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的方法很多，要讓學(xué)生多在興趣實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力.科學(xué)課教學(xué)生學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不能強(qiáng)求完整、嚴(yán)密.既要作具體的分析，更要側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂.通過這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識(shí)的形成創(chuàng)造了有利的條件. 拋磚引玉，讓學(xué)生通過趣味的教學(xué)，各自展開思維的翅膀.小數(shù)科學(xué)教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂的高效化，才能培養(yǎng)出適應(yīng)二十一世紀(jì)的有用人才。

遼寧省海城市響堂管理區(qū)東響小學(xué) 王家偉