如何提高學生的語文思維能力

在小學語文教學中，老師的教和學生的學如何協調統一，已成為語文成功教學的關鍵所在，學生的語文思維能力是在教育學中逐漸形成的。語文是小學的基礎學科，教師在教學過程中應激發學生的興趣，營造愉悅的學習氣氛;明確小學生是語文學習的主動者，而不是被動受教者;只有增強學生的學習意識，創設意境，體會作者的思想感情，并創新練習與檢測及動手操作的能力，讓學生在探索中學習;注意聽說讀寫結合從而提高學生的語文思維能力。具體從以下幾點注重培養：

一、創設情境，激發學習興趣

為了讓學生的新奇心理需要得到滿足，教師在教學中要營造一種氛圍，使學生與學生之間，教師與學生之間民主平等、團結和諧、有趣而又不脫離教材。美國心理學家馬斯洛認為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感受到自己有價值、有用處、有能力，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，也易于迸發出創新的火花。”

在課堂教學上鼓勵學生質疑問難，對學生采取積極地歡迎態度，不僅歡迎質疑，歡迎爭辯還允許學生出錯，允許改正，允許保留意見。教師要善于在留出的時空余地為學生創造質疑的情景。教師要把握好提問的三個要點即：提問的時間、提問環境和提問的問題。應在最恰當的時間，最活躍的環境提出能激發學生思考的問題。教師鼓勵學生向老師發問，也同樣要注意上面三個要點。教師課前一定要充分考慮，講到什么時候讓學生提出有利于全體學生掌握新知識的問題。教師的提問是學生思考的“導航”，這個“導航”要科學、準確、有意義。這樣形成一種良性的循環，不管是課堂上，還是在課余時間，都要適時地鼓勵他們多思考、多動腦。我在教學中就鼓勵他們每個人準備一本自己的摘抄本，把自己想要發問的問題隨時記錄，隨時找尋答案。

二、調動多種感官參與學習 增強時效

沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。”如在教學《貓》一課時，揭示課題后，我讓學生自己上網查找有關貓的資料，讓學生借助視覺、聽覺更好地了解貓，同時培養了學生自己動手查找、篩選資料的能力。自學課文時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、自我發展，相互交流

語文課程必須注重必學生的自我發展和相互學習溝通的能力，關注學生的不同特點不同的學習需求。注重學生自身發展，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在班級授課時要注重全班教學、小組教學和個別教學。還要強調學生間的交往，教師與學生個體交往;在教學中，讓學生個體與學習小組交往，教師與學習小組交往，學習小組與學習小組交往。這種以活動形式的教學，要特別注意，在分組活動時，探究問題的難易程度要大小適宜，難度較大，會讓學生無從下手而影響活動結果，又會打消學生的活動積極性;過于簡單，容易滋長學生的驕傲情緒，久而久之，就會使得這樣的活動失去意義而流于形式。問題一般都接近于學生的“最近思維發展區”，讓他們經過一定的努力最終能夠達到目標。活動中教師也要時刻掌握學生合作探討的發展動態，看準時機給予適當啟發和點撥，堅持做到”不憤不啟、不悱不發”。這樣，既能讓學生保持學習積極性，又能提高對語文的學習興趣，提高語文的思考能力。

四、展開想象，讀中感悟

語文的內涵博大精深，內容豐富多彩。朗讀時要展開想象，想想具體情境，必須把朗讀和想象結合起來，即訓練學生運用形象思維的方法進行朗讀。

五、挖掘潛力，發揮學生的主體性

課堂就如一個舞臺，學生可以盡情在舞臺上展示自我，努力探索求知，充實自我豐富自我。所以我們給孩子多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺，孩子的創造力是不可估量的有時簡直是我們難以想象的。

六、讀寫結合，文采飛揚

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。我們可以讓學生在閱讀的過程中通過借鑒，遷移，將文中的語言、表達方式等內化為自己的語言，并學會表達。老師可以幫助學生掌握一些寫作方法，學習一些表達方式三年級是學生學習寫段落的時期，學習句式表達上，《荷花》一文是個好范例。《荷花》一課描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的美景，以及“我沉浸在此景中的感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，富于感染力特別是描寫荷花生長美麗姿態的句子，特別適合仿寫，正值春手，各種鮮花盛開，是學生觀察的好時機，于是我讓學生觀察家中或公園中的各種花卉的不同形態，有的同學觀察迎春花，有的同學觀察桃花，學生觀察到有的花還是花骨朵，有的才展開兩三片花瓣，有的完全展開了通過對句式和花的形態的分析，結合學生自己觀察到的象，學生寫出了一篇篇文質優美的文章

總之，我們要提高學生的語文思維能力就要讓學生在日常學習生活中，創設情境，充分調動學生的學習積極性，讓學生調動多種感官參與學習，聽說讀寫相結合，插上想象的翅膀，做學習的主人，全面提高學生的語文思維能力。

遼寧省海城市響堂管理區東響小學 王世英