教材教法研究與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)生能用自己喜歡的方式表達(dá)勞動(dòng)過程、進(jìn)行勞技交流、參與勞動(dòng)成果評(píng)議，知道對(duì)別人勞動(dòng)成果提出質(zhì)疑或建議或尊重，逐漸形成樂于與人合作、與人相處的良好品質(zhì)。學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，是勞技課堂中的一種能力。教會(huì)學(xué)生交流的方法，不僅是課堂教育的需要，也是個(gè)人素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)勞技課堂交流中還存在著學(xué)生思維的參與度較低，難度大，切入點(diǎn)模糊，學(xué)生主動(dòng)性較弱，無序、費(fèi)時(shí)而低效的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)控勞動(dòng)活動(dòng)過程，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍、采用多元的交流合作的形式及策略，提高課堂交流的效率。

一、勞技課堂的現(xiàn)狀分析

一是現(xiàn)在在小學(xué)還在流行著主學(xué)科和兼學(xué)科（或小學(xué)科）之說，勞技課更是被忽略了，德智體美是有的，勞就被“兼學(xué)科”了。農(nóng)村學(xué)校多數(shù)還是以語數(shù)外為主，家長們的意識(shí)也是這樣的，以至于“勞”就不再在人們的視野里了。

二是教育的氛圍如此，學(xué)校也是如此的比比皆是，有的連教材可能都沒有，多數(shù)被語數(shù)外給占有了，還有的有教材沒材料，一切在老師和學(xué)生自己準(zhǔn)備，一次兩次、一節(jié)兩節(jié)，可想而知，勞技課會(huì)是一個(gè)什么樣子了。

三是社會(huì)對(duì)勞動(dòng)人才的多樣化的需求。現(xiàn)在的社會(huì)不僅僅是三百六十行了，可能電子等高科技人才是急缺的，金融人才是搶手的，但有的行業(yè)是要人去堅(jiān)守的，將來動(dòng)手動(dòng)腦都是每個(gè)人的生存之本。從小不勞動(dòng)，缺少勞動(dòng)的技能，興趣，將來呢？誰都想不勞而獲，但誰有撿到天上掉下來的餡兒餅?zāi)兀?/p>

二、促進(jìn)小學(xué)勞技課堂有效交流的幾點(diǎn)思考

（一）精選教材內(nèi)容

給予學(xué)生充分的探究實(shí)踐的時(shí)間。有些勞技課的內(nèi)容從材料的準(zhǔn)備到勞技方法的指導(dǎo)，再到學(xué)生的探究與實(shí)踐，一節(jié)課是完成不了的，受到實(shí)踐和空間的限制，最后是不了了之，更不用談交流了。

（二）教學(xué)氛圍和諧，也要張弛有度

寬松、民主、和諧的課堂氛圍能使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法、敢于對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑或建議。教師引導(dǎo)自然，反饋評(píng)價(jià)恰當(dāng)，張弛有度是直接影響到課堂交流效率。老師直接問學(xué)生“對(duì)不對(duì)”“行不行”“好不好”“是不是”，限制了學(xué)生的思考。這樣的交流過程，學(xué)生沒有任何思維的參與，是一種虛假的民主，低效的交流。

（三）適度調(diào)控交流的時(shí)間

在勞技課中教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)要與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，建立學(xué)生輪流匯報(bào)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，要特別關(guān)注并鼓勵(lì)表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，必要時(shí)可以進(jìn)行提示和指導(dǎo)，激發(fā)他們交流的意愿和提高語言表達(dá)的能力，使他們能夠表達(dá)一下自己的觀點(diǎn);在總結(jié)和歸納結(jié)論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表述自己的觀點(diǎn)，避免概念模糊不清，力求做到規(guī)范、準(zhǔn)確。

（四）教師運(yùn)用簡明的引導(dǎo)語與恰當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是課堂有效交流的關(guān)鍵

課堂教學(xué)中的信息傳遞雖然有多種形式，但運(yùn)用最為廣泛、便捷的便是口頭言語交流。如果教師在課堂教學(xué)中語言清晰、準(zhǔn)確、條理清楚、通俗易懂，引導(dǎo)自然，小結(jié)恰當(dāng)，直接影響到課堂交流效率。

三、促進(jìn)小學(xué)勞技課堂有效交流的策略

（一）交流方法的指導(dǎo)

1.有序描述、進(jìn)行交流

教師在教學(xué)中要抓住一個(gè)具體內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有效有序地觀摩、實(shí)踐操作、交流，更有利于動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。如《花貓戲蝶》這課中，教師先是讓學(xué)生觀察一段視頻，然后讓學(xué)生動(dòng)手完成，讓個(gè)別學(xué)生做好勞動(dòng)筆記，然后再進(jìn)行組內(nèi)推進(jìn)交流，既讓每個(gè)學(xué)生有具體的事情做，協(xié)作完成，也在交流的過程中有序有內(nèi)容有話可講。

2.抓住要點(diǎn)、進(jìn)行交流

為了避免學(xué)生在交流中泛泛而談，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行交流。如《噴水槍》一課中，教師讓學(xué)生說出制作的過程，可能看書就能說一些的，但是要點(diǎn)在哪兒呢，怎么做才能噴得遠(yuǎn)呢，是長管好還是短管好，這些要點(diǎn)一定要把操作的過程和方法說清楚的。

（二）豐富多元交流方式

1.選用各種發(fā)展學(xué)生個(gè)性的交流方式

教師在教學(xué)中不能僅僅局限于讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言的表達(dá)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用一些動(dòng)手與動(dòng)嘴相結(jié)合的方法，表發(fā)自己的觀點(diǎn)和想法。如《音樂門鈴》這課的教學(xué)，我把焊接導(dǎo)線作為一個(gè)部分，讓學(xué)生邊動(dòng)手做，邊說出問題或方法，這樣每個(gè)學(xué)生都能了解操作的技巧，也能實(shí)時(shí)補(bǔ)充自己的想法或做法，達(dá)到安全，快速，有效率。

2.設(shè)計(jì)各種類型的活動(dòng)進(jìn)行交流

如《果樹的修剪》這課中，我讓學(xué)生在百果園了先觀察每棵樹的情況，根據(jù)自己的判斷，選擇需要修剪的樹及樹枝以及修剪的地方，說出的自己的理由和想法，其他學(xué)生也能談自己的觀點(diǎn)。這樣交流不僅是他說你聽，也許爭辯也在所難免了。

（三）小紙條、記錄單進(jìn)行交流

勞技課堂中，有時(shí)各組的勞動(dòng)活動(dòng)要求和結(jié)果是唯一的，確定的，只不過是為了讓每位學(xué)生有一次經(jīng)歷。這種情況我們可以分組分工合作完成的方法，既節(jié)省時(shí)間，又能使每個(gè)小組每個(gè)人的勞動(dòng)過程中都展現(xiàn)在大家面前，如《葉形盤》一人完成是有困難的，編制的時(shí)候有人幫助會(huì)好很多，三、四人一組，分工完成，互幫互助，和諧的氛圍就形成了。

可以肯定的是，有效的課堂交流必然會(huì)產(chǎn)生師生、生生之間的有效互動(dòng)，從而使交流的內(nèi)容更趨于豐富、生動(dòng)、全面、準(zhǔn)確和深刻，進(jìn)而極大地提高課堂教學(xué)的效率。所以，勞技課堂召喚有效的課堂交流，有效交流建立在合作、動(dòng)手、動(dòng)腦、互幫互助的基礎(chǔ)之上，這樣才能鑄就高效的勞技課堂！

湖北省武漢市東西湖區(qū)東山小學(xué) 黃德敏