課堂以生為本 引導主動探究

劉杰

小學語文新課程標準中明確指出，“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”培養孩子的創造力，是經濟發展和社會進步對人才的要求，并成為面對國際競爭，使我們國家屹立世界之林巋然不倒的必備條件。

引導學生主動探究，是培育學生創造力的前提，而創設一個適合孩子自主發展的課堂氛圍，是學生在課堂上主動思維、積極探究的前提條件。

一、教師要以生為本注重指引

語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。……應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”學生是課堂學習的主人，在課堂教學中給學生“自由地講”的權利，是培養學生獨立見解能力的根本出發點。教師要循循善誘，給學生創造可以講、敢講、有時間講的機會。教師在教學過程中只能起指導、輔導、引導的作用。以學生的學習需求為重點，順應學生的學習情感，才能促進學生主動學習，自由而充分的發展。

1.了解學生訴求，確定教學方向

著名心理學家盧梭確立了能動的學生觀，把兒童作為學習與教學的主體，并首創發現教學。所以從心理學的角度考慮 ，我們的語文教學的目的不是單純的教學生知識，而是教學生怎樣在需要的時候取得知識。

在教學中，我經常設計這樣的環節：“你想和大家分享文中哪句話？讀一讀，說說為什么？”“你想要分析理解哪部分？給大家讀一讀，說說為什么？”這樣就可以將教學立足于學生的需求，使學生學得更積極，更主動。

2.靈活掌握疑惑，調整課堂節奏

疑是思之源，思是智之本。不斷的發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現 ，是勤于動腦、善于思考的表現。有疑是探究新知的開始，也是探究新知的動力，更確切的說，有疑方創新，是創新的開始亦是動力。因此，教師要在課堂教學中重視學生質疑能力的培養，并要有計劃、有目的、有系統的訓練。一開始，學生的疑問也許并不具備價值性，但是我們可以引導鼓勵學生，慢慢的就會發現，學生們開始從題目上、具體語句、內容上質疑，發展到從課文內容的前后聯系上和語言運用上質疑，在培養語言能力的同時，發展思維能力，激發學生的想像力和創造潛能，逐漸形成好問、好討論、好發表不同意見的群體學習氣氛。貫徹將課堂還給孩子的原則，以疑定教，及時調整教學程序，有效的發揮課堂教學作為群體教學而不同于每個學生單獨學習的獨特功能。

二、創設輕松課堂引導學生探究

1.教育應該是有溫度的

師生之間應該是平等的，好的教育關系應該是亦師亦友型關系，以一種什么樣的態度出現在學生面前尤為關鍵，對學生不要總是高高在上難以親近，這樣無形中拉開了自己與孩子們心理上的距離。教師，尤其是班主任，對待學生要熱情、親切、和藹可親。這樣，學生能感受到老師的愛與關懷，為學生在學習過程中創設輕松愉快的課堂壞境奠定了基礎，使孩子更能自主的用語言表達自己對課文的理解和體會。

2.輕松課堂要遠離說教

教師的課堂語言要風趣生動，避免出現刻板的說教，權威性的評判等語言行為，要想學生參與到整個學習過程中，就要與孩子建立平等的溝通方式。學記中指出：“君子之教，喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”教師應注重教與學的雙向互動，所以，教師應該不斷提高自己的語言技巧，以朋友談心或者商量式展開課堂。這樣，才能充分調動學生學習的積極性，使枯燥乏味、沉悶抑郁的課堂氣氛充滿生命的活力，學生愿意主動參與，才能做到真正的有興趣，愛創造。

3.巧設問題，分檔鼓勵思考

在課堂中巧設問題，是提高課堂質量的重要一環，所以，作為教師要精心設問。提問必須面向全體學生，所以教師應該把問題“分檔”，特別是要設計好后進生能回答其中的哪一檔次的問題。如確定性答案或者課文中比較簡單的理解性問題，就讓給后進生回答，使其享受成功的喜悅，樹立起主動學習的信心。對理解性程度較難的問題，教師要設置梯度，分檔提問，巧妙切換易難程度，使問題環環相扣，讓所有學生面對課堂都能擺脫坐冷板凳的困境。如：第一個問題就是讓學生學習課文中的語言，訓練學生語言表達能力，比較簡單，以后進生為起點給出確定性答案;第二個問題學生需要有一個理解體會的過程，有一定難度，就先讓先進生回答，啟發中游同學，然后再讓其回答。在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，我設計的第一個問題就是：“請你當小老師，領讀本課生字，哪位同學來試一試？”第二個問題是：“賣火柴的小女孩，我想對你說...”最后讓大家體會《賣火柴的小女孩》表達了怎樣的思想感情。這樣一節課下來，人人有所得，個個有收獲，學生享受到了成功的喜悅，為培養學生勇于探索、自主學習的精神營造了良好的氛圍。

總之，使教學成為發展性教學，是現代教學不懈的追求，所以，要給學生更多的表現機會，就要為學生提供課堂學習的條件。釋放每個學生的精神活動，課堂才能真正的煥發出生命的活力。

如何構建適合每個孩子的教育，引導孩子的主動探索意識，是擺在我們面前的一個重要課題，我們要轉變觀念，深化改革，為全面提高學生的積極創造力而努力。

天津市靜海區模范小學 劉 杰