學(xué)好教育科學(xué)理論，改變學(xué)校落后面貌

自參加干訓(xùn)以來，經(jīng)歷了從不認(rèn)識到認(rèn)識，又從自覺應(yīng)用教育科學(xué)理論的過程。幾年來，我注意從本人實(shí)際出發(fā)，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育科學(xué)基礎(chǔ)理論，不斷攝取新的信息和經(jīng)驗(yàn)，博采眾長為我所用，并不斷進(jìn)行提煉，總結(jié)和升華，正在逐漸形成帶有自己的特色經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)我還十分重視率先垂范，用干訓(xùn)帶動師培，用師培促進(jìn)干訓(xùn)，使師培干訓(xùn)獲得雙豐收。

幾年來教職工的各方面素質(zhì)都有較快地提高，教育、教學(xué)質(zhì)量有了新的飛躍。學(xué)校還開始向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化方面發(fā)展，目前我校與全市村小相比，各個方面已走在全市先進(jìn)村小的行列，甩掉了落后的帽子。下面我重點(diǎn)談一下在什么背景下學(xué)習(xí)、應(yīng)用、更新教育科學(xué)理論的。

一、歷史經(jīng)驗(yàn)促使我學(xué)好教育科學(xué)

我為什么熱心學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論呢？這是工作挫折促使出來的。

我從福洞鎮(zhèn)民光學(xué)校調(diào)入南陽村小任校長不到三年，頭三把火就是“時(shí)間加汗水。日光加燈光”。如此工作，果然有了些奇跡，當(dāng)年小升初成績排在全市小學(xué)前列。正當(dāng)我自以為找到了提高教學(xué)質(zhì)量的秘訣時(shí)。意想不到的情況發(fā)生了。由于師生長期疲于奔命，違背了教學(xué)規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量開始出現(xiàn)了滑坡。與此同時(shí)與我們幾里之隔的民光中心校，由于校長重視教法和學(xué)法研究，教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上，長盛不衰。相比之下，我發(fā)現(xiàn)了問題關(guān)鍵。這時(shí)我開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論必要性和重要性。認(rèn)識提高了，但仍然面臨學(xué)什么，怎么學(xué)的實(shí)際問題，由于忙不擇路我收集了一些國內(nèi)外教育家的教育理論，恨不得一下就把這些理論都用在學(xué)校工作上。但這些理論都受國情、校情、學(xué)情限制，它不是萬應(yīng)靈藥。我們不加選擇、不加消化、不顧條件，生搬硬套，這就產(chǎn)生了不對號、不全面、不系統(tǒng)、不適應(yīng)的弊病。盡管我們用心良苦，但行動上，還是干了違背教育規(guī)律的傻事。這兩次打擊，使我心灰意冷，無計(jì)可施。正當(dāng)我苦悶彷徨的時(shí)候，市教育局讓我參加了市內(nèi)及外地舉辦的領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)班，這無疑是雪中送炭。學(xué)習(xí)期間，我克服了許多困難，如饑似渴地吸取了豐富的理論營養(yǎng)，再通過到一些先進(jìn)學(xué)校考察學(xué)習(xí)，使我茅塞頓開，大開眼界。

在工作中我把學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過篩選和消化，有步驟地應(yīng)用到學(xué)校工作的各個方面。比如，我們既注意教法，又注意學(xué)法的探討，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)方法的思想，以及及時(shí)反饋，注意防差、轉(zhuǎn)差的經(jīng)驗(yàn)，對推動全鎮(zhèn)的教育工作都起到了一定的作用。全校教育科研工作在全市也有了一定的名氣，學(xué)校各方面工作舊貌換了新顏，教學(xué)質(zhì)量開始了穩(wěn)步提高，不久就進(jìn)入了全市達(dá)標(biāo)校的行列。

這段經(jīng)歷使我深深體會到，要想改變學(xué)校落后的面貌，必須依靠教育科學(xué)，按教育規(guī)律辦事，而且要從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、學(xué)校現(xiàn)狀要求我應(yīng)用教育科學(xué)理論

學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，科學(xué)理論一旦用于實(shí)際必然產(chǎn)生巨大效果。

我任校長的南陽小學(xué)，起初是不出名很一般的學(xué)校。如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變落后面貌，下好這盤棋，仍然是十分艱巨的任務(wù)。由于前車之鑒，我的主導(dǎo)思想還是按教育規(guī)律辦事，依靠教育科學(xué)理論來改變面貌。通過幾年的實(shí)踐，我總結(jié)出了“七個基本”，這是我學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育理論的實(shí)際成果。

第一是基本要求。第二是基本學(xué)歷。第三是基本理論。第四是基本經(jīng)驗(yàn)。第五是基本做法。第六是基本技能。第七是基本實(shí)踐。

幾年來，我們注意學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)教育科學(xué)理論，提高了自己，轉(zhuǎn)變了觀念，改變了學(xué)校面貌。教學(xué)質(zhì)量大幅度的得到提高，學(xué)校無論在德育教學(xué)、文體活動、課外活動，還是在干訓(xùn)、師培等方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)，獲得了較好的成績。

三、形式發(fā)展需要我們更新教學(xué)理論

隨著市場經(jīng)濟(jì)的確立，更新教育觀念，教育理論的緊迫任務(wù)就擺在我們面前。新形勢下，學(xué)校宏觀管理用什么模式呢？我曾動搖過幾次。開始受承包制影響，趨向用嚴(yán)格制度管理模式。后來受市場經(jīng)濟(jì)的影響，又趨向于用物資刺激來調(diào)動積極性，實(shí)踐證明二者都不理想。在學(xué)習(xí)《學(xué)校管理心理學(xué)》時(shí)受到啟發(fā)，我仔細(xì)品嘗理論的實(shí)質(zhì)，放棄了“社會人”“經(jīng)濟(jì)人”觀點(diǎn)，接受了“復(fù)雜人”的觀點(diǎn)。于是結(jié)合“折衷管理”、“理想管理”的理論，采取了即嚴(yán)格規(guī)章制度，又注意感情交流的管理模式。

在學(xué)校管理上，首先本著簡練、嚴(yán)謹(jǐn)、可行的原則，建立了18項(xiàng)規(guī)章制度，健全了崗位責(zé)任制，工作有了方圓。同時(shí)，根據(jù)教育理論和教師職業(yè)特點(diǎn)，采取交流感情，關(guān)心疾苦，正面引導(dǎo)，充分信任，揚(yáng)長避短，及時(shí)肯定的辦法，取得了較理想的效果。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更新的與理論也是當(dāng)務(wù)之急。教育本身是雖然不能全市場化、商品化，但有些理論和觀念也要隨之改變。首先在德育目標(biāo)上，我覺得出了強(qiáng)調(diào)思想、品質(zhì)這些共性教育外，當(dāng)前要突出的特點(diǎn)是個性教育。為了發(fā)展個性，無論在教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)方法上都提供了足夠的條件，這實(shí)際到人才觀，我認(rèn)為凡在某方面有特點(diǎn)的人都可稱為人才。基于發(fā)展個性的思想，我提倡各盡所能，各盡其才，各盡其力，各得其所。只要有一技之長就可得到承認(rèn)和發(fā)展。有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不理想，但在文藝、文學(xué)、體育、書法等方面有特殊的才氣，于是我們就培養(yǎng)他們，相信將來他們走到社會上卻能發(fā)揮一技之長。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，學(xué)校成立了興趣小組，在培養(yǎng)學(xué)生個性特長上我們加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，不走形式，不做表面文章，使其名符其實(shí)。幾年來不少特長生的作品成果獲得不同級別的榮譽(yù)。

現(xiàn)在南陽小學(xué)良好的校園文化、校園風(fēng)氣正在形成，這是苦心經(jīng)營才得到的，是學(xué)校綜合因素相互作用的結(jié)果。自任校長到幾年的培訓(xùn)，回過頭來看這段過程，我認(rèn)為是不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)和升華的過程。學(xué)習(xí)中我嘗到了其中的苦辣酸甜，也取得了一定的成果。

以上所談，只是一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)在學(xué)校面臨的形勢仍然很嚴(yán)峻，各方面還存在一定的問題，任重道遠(yuǎn)，“路漫漫、修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

和龍市福洞鎮(zhèn)民光學(xué)校 鄒世焱