在玩具制作中培養幼兒的創造力

玩具制作是通過搜集生活中的廢舊材料，運用畫、剪、粘貼、連接、組合等技能制作出幼兒喜愛的玩具。在活動中，我們不僅重視培養幼兒積極動手、動腦的好習慣，同時也注重啟發幼兒創造性思維。眾所周知，3-6歲的幼兒正是想象力、創造力發展的黃金時期，他們思維活躍，可塑性強，想像力大膽豐富。所以在制作活動中，我鼓勵幼兒憑著自己的感受大膽地、無拘無束地用一定的方式去表達出來，使幼兒的想象力、思維力、創造力得到了發展。

一、豐富幼兒的感知，提供創造的源泉

由于幼兒知識經驗不足，創作內容范圍較窄。因此，在平時我們注意幫助幼兒積累經驗，培養幼兒的觀察能力、分析能力和比較能力，讓幼兒積累更多素材，為創造提供方便。帶幼兒到戶外時，引導幼兒觀察周圍的房屋、馬路、樹木、行人等環境，觀察云彩、季節的變化、人們的服飾、各種車輛等事物，以此來開闊幼兒的視野，培養幼兒的觀察能力，養成對周圍事物觀察、探索的習慣。通過觀察，可以讓幼兒獲得大量的感性認識，積累更多的經驗材料，為日后創造性的活動打好基礎。

二、為幼兒創設平等、寬松的學習氛圍

我國現代教育家陶行知先生曾經提出著名的兒童“六大解放”：即解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間。隨著知識經濟時代的到來，我們更感覺到這一論斷的深刻意義：只有在人的內心和行為兩個方面同時造就一個人，造就一個獨立自主的、富有熱情、個性、尊嚴和責任心的人，才能適應現代社會的需要。在我們的玩具制作中力求給孩子一個充分表現自己的寬松氛圍，盡可能地開發孩子的潛能，使幼兒在言語行為上無拘無束，心理上輕松愉快，創造火花也就會不時閃現。

1.給孩子一個充分表現自己的寬松氛圍

相信環境可以改變人的一生。活動室是幼兒學習和活動的主要場所，室內的四角和墻壁是孩子活動的小天地，處處都能留下孩子們的心聲。為了充分發揮環境教育的隱性作用，我發動幼兒人人參與美化活動室，讓活動室的四角和墻壁都會“說話”。從此，幼兒每天面對的不再是冰冷、蒼白的四壁，而是我的小手多靈巧;我的作品展;瞧，我多棒！活動室成為師幼互動的共做、共學、共享、共賞的溫馨小屋，潛移默化地發揮了環境教育功能。

2.理解并擁有一顆童心

幼兒是學習的主體，同時，他們首先也是有思想的個體。在日常的學習生活中，他們更渴望得到老師的理解和鼓勵。所謂對孩子的理解，用陶行知先生的話來說，就是“我們要懂得兒童”。要懂得兒童，就要“忘了你們的年紀，變個十足的孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧！你立刻會發現小孩子的能力大得很：他能做許多你不能做的事，也能做你以前以為他不能做的事。”確實，孩子的世界是美麗的，作為他們的引路人，需要的是理解并擁有一顆童心，別忽略了孩子的內心世界，還一份自尊給孩子，留一份自信給孩子，他們就會用自己的頭腦去思考一切。活動時我都會加入到孩子們的學習中去，參加他們的游戲和討論，分享他們的喜怒哀樂，抓住他們智慧的閃光點，讓孩子的創造力得到充分的發揮。

3.微笑和鼓勵是致勝的法寶

現代教育觀念的轉變強調教師與幼兒的情感交流，教師適當的體態語言，有利于調節課堂教學氣氛，創設溫馨的人際環境。在活動中，小小的一個微笑他們都會看做是一種獎賞，一種鼓勵而感到親切，感到溫暖。當幼兒有了進步或做了好事，教師如能以甜美的微笑，這對幼兒是個極大的獎勵;當幼兒遇到困難時，教師鼓勵的微笑和慈愛的撫摸可以讓幼兒增強克服困難的信心;微笑成為師生人際關系的潤滑劑。

三、豐富多彩的制作材料，為創造提供物質準備

材料是構思、設計得以物化的基礎，不同的物質材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。在玩具制作活動時，我為他們提供了豐富的活動材料，如：硬殼紙、掛歷紙、花布、絨布以及各種樹葉、羽毛、植物種子、舊紐扣、棉線、麻繩、飲料瓶、紙杯、一次性筷子等。把它們投放到美工區，讓他們根據自己的意圖選擇材料。如：在制作“風鈴”時，我為幼兒準備了玻璃藥瓶、彩色卡紙、貝殼、皺紋紙、彩沙、即時貼，幼兒可根據自己喜好選擇用玻璃藥瓶、彩色卡紙卷筒或是貝殼來制作風鈴，有的小朋友選用玻璃藥瓶做風鈴，將彩沙或是皺紋紙搓團裝入玻璃瓶做裝飾，也有小朋友直接將即時貼剪成各種圖案粘貼到玻璃瓶外部做裝飾，有的小朋友選用彩色卡紙卷筒做風鈴，再剪出星星或是小花朵的圖形粘貼到空白的毛線上做裝飾，有的小朋友直接選用貝殼做風鈴，將大小貝殼穿起來，還將貝殼涂上漂亮的顏色。這樣，孩子的興趣一下達到了頂點，有的小朋友說：“老師，我覺得用玻璃藥瓶做風鈴很漂亮，風鈴顯得亮晶晶。”還有的說：“我喜歡把貝殼涂上顏色，你瞧，彩色貝殼一串串多漂亮。”最后，每個孩子的風鈴都沒有重復雷同的，但又都是漂亮而有趣的。

四、同伴、教師的互動交流，增強創造的信心

1.欣賞同伴的作品

《綱要》指出：為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。幼兒之間的思想和情感是相通的，他們創作的作品較老師的范例更貼近孩子，讓孩子沒有距離感，更易受到啟發，更易于接受。每次活動結束后，我們將幼兒成功的有創造性的作品放在“展覽區”，引導幼兒相互交流欣賞，激起幼兒間的相互啟發，形成積極向上，你追我趕，大膽創造的學習氛圍。利用幼兒間的平行學習，促進幼兒更大程度地發揮創造。

2.教師正確評價每一幅作品，使幼兒獲得成功的喜悅

幼兒肌肉群不發達，小手總是不聽使喚，往往把直線剪成曲線，把曲線剪成直線，而且每個幼兒的認識水平存在著個體差異，在手工制作中幼兒的能力也有強有弱，根據幼兒的實際水平，對能力強的給予肯定，有進步的給予表揚，對差的給予鼓勵在制作當中，教師一句親切的提示、一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一個親密的動作，都能增強幼兒創造的自信心，使幼兒不斷地勇于表達，敢于創造。這樣，使每個幼兒都對自己有信心，體驗成功的快樂。

河北省唐山市豐潤區光華道幼兒園 范秀玲