防止幼兒教育“小學化”的實踐研究

近幾年來，為了防止幼兒教育“小學化”再次進入課堂。我園活動安排科學化，在保證了幼兒豐富多彩的戶外活動時間的同時，和幼兒一起創建各種幼兒感興趣的區域活動，滿足幼兒在不同領域自由探索、觀察學習。并深入研究游戲活動，讓游戲走進幼兒一日生活，讓幼兒在游戲中快樂成長。現就游戲防止幼兒教育小學化研究探索談談自己的一些觀點：

在幼兒教育領域游戲對幼兒來說，游戲是一個能激發幼兒興趣的過程。 游戲對幼兒來說是有著無窮的魅力，易于幼兒接受，游戲活動對幼兒有很大的吸引力，游戲本身既有活動又有內容，比單個動作和詞語更有趣，它可以使幼兒在頭腦中保留印象和經歷，經過的活動比較活躍，印象深刻;游戲活動比較生動具體，適合幼兒感知動作、觀察、記憶、思維、想象等能力的特點;游戲是一種自由自愿的活動，幼兒在游戲時可以根據自己意愿、體力和能力進行各種活動、可以自然的表達思想感情，還可以按自己的意愿發揮想象力，因而感到輕松愉快。那么，作為老師怎樣能讓游戲不僅成為孩子成長的好伙伴，還要使游戲成為孩子成長中的好導師，從而防止幼兒教育“小學化”呢？ 游戲可以讓幼兒體驗到快樂，只有幼兒是快樂的，才有可能主動地、積極地參與活動，從而獲得更好的發展。同時，幼兒在游戲成功進步的同時，必然是快樂的，會感覺到自己很棒，增強孩子的自信心，這樣的體驗更激發幼兒積極主動地參與游戲， 并對游戲產生很大興趣。 因此，我們在日常游戲中注重改善氛圍，利用玩具、現代游戲、民間游戲等為特點的策略體系，并在教學中不斷加以發展，完善。通過游戲，我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性，以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以讓幼兒在自由快樂的基礎得到和諧全面發展，從而防止幼兒教育“小學化”。

一、游戲適合幼兒的心理和生理的特點，有助于防止“小學化”教育

好動是幼兒的天性，長時間的呆坐不動或保持同一種動作姿勢會使幼兒感到疲勞和厭倦，沒有哪一個小朋友能夠接受“小學化”模式的學習狀態。而在游戲時幼兒可以自由變換動作、姿勢，可以多次重復他們感興趣的動作而不受限制。為了鍛練身體每天早晨去跑步，小朋友沒有一個會心甘情愿接受，在玩游戲時小朋友會勞逸結合，疲勞時可以隨時適當休息。例如：設計游戲情境，讓幼兒學習走、跑、跳躍、攀登、爬、滾等動作，在這些游戲中可以使小朋友感受到運動體驗的不同，感知這些動作在身體姿勢、空間方位、運動用力及運動時間等方面的差異，這樣有助于小朋友更好的學習和掌握有關動作的要領，使動作要領得到進一步的發展。這樣，不僅使骨骼和肌肉得到充分的鍛煉，而且能把中樞神經系統的技能狀態調整到最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，感到舒適、愉快，從而促進幼兒身心健康，防止“小學化”模式的教育。

二、游戲能夠促進幼兒身體的生長發育，有助于防止幼兒教育“小學化”

幼兒在游戲過程中的跑、跳、走等動作對于幼兒的動作技能、身體平衡行性都有好處。因此游戲能使幼兒身體得到很好的鍛煉。幼兒園一些安靜的游戲活動，比如玩積木，畫畫，剪紙等游戲能促使幼兒聽覺，視覺及小肌肉的發展。幼兒園豐富多彩的戶外游戲為幼兒提供了大量鍛煉身體的機會，幼兒的身體更加結實，對于外界的刺激更加敏感，適應生活的能力得到提高，有效防止幼兒教育“小學化”。

三、游戲有利于幼兒道德水平的提高，有助于防止幼兒教育“小學化”

讓幼兒在較松愉快的氣氛中，主動理解和掌握常規，同時增加了幼兒及同伴和教師交流機會，使每個人不僅是他人影響的承受著，也是影響他人的力量和資源，促進幼兒的社會性道德情感的發展。

四、游戲能促進幼兒語言的發展，有助于防止幼兒教育“小學化”

語言在幼兒游戲中有很重要的作用，有時候他能決定一項游戲是否能夠繼續，特別是一些語言游戲，集體游戲和規則游戲。?語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發展的一種基本能力，而游戲是培養兒童這種能力的重要途徑。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動過程中的交往語言學習隨處可見。

五、游戲有利于幼兒的智力的發展，有助于防止幼兒教育“小學化”

游戲是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的智力發展具有十分重要的作用。游戲總是與發現問題、解決問題融為一體的。游戲鍛煉了幼兒解決問題的能力，幼兒的想象能力、創造力、思維判斷能力。

六、游戲能提高幼兒的審美的能力，有助于防止幼兒教育“小學化”

通過與幼兒一起美化游戲環境，為幼兒提供了更多的美好熏陶的機會，春天里我們在田野里做游戲，讓小朋友感受周圍環境的美麗，空氣新鮮，小朋友們心情十分舒暢，讓他們比一比和教室有什么區別，他們很快發現教室里缺少綠色和鮮花，做完游戲后采集一些花草帶回教室，點綴我們教室周圍的環境，使幼兒感受美和表現美的能力得到較快的發展，從而促進了幼兒審美能力的提高，有效防止幼兒教育“小學化”。

七、游戲可以表現幼兒活動的積極主動性，有助于防止幼兒教育“小學化”

在游戲中，幼兒動機是“我要玩”“我要學”而不是“要我玩”“要我學”。因此幼兒身心總處于積極主動狀態，而不是無聊，厭煩，無所事事，呆坐等消極的被動狀態。有意識的為小朋友提供機會，讓一些小朋友在游戲中擔當重要的角色，而不是事事包辦代替，這能在一定程度上促進兒童的自由發展。

熱愛游戲是幼兒的天性，在游戲中讓孩子們玩，游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積累的經驗進行的一種創造性活動。幼兒就是在游戲中生活、在游戲中學習、在游戲中成長的。因而，有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。陳鶴琴先生說過，游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是兒童的生命，游戲是幼兒園的基本活動。一個良好的游戲環境，會形成最佳的學習氣氛，可見，游戲是幼兒學習發展的有效的常用的一種方法。游戲活動中要為幼兒創造了一種想說、敢說、喜歡說的寬松的環境。從游戲中，幼兒的發展狀況才能充分展現出來。游戲活動點亮孩子的童年，游戲幫助我們防止幼兒教育“小學化”。

山西省晉中市太谷區直機關第一幼兒園 楊光英