淺談小學語文提高閱讀興趣的教學策略

閱讀是小學語文學科中的重要部分，是幫助學生積累知識的有效途徑。教師在課堂教學中加強對學生的閱讀指導，可以開發學生智力，為學生個性化發展奠定基礎。學生邊閱讀邊進行深入探究，思維得到了鍛煉，并提升了語文綜合素養。本文將闡述小學語文閱讀教學的重要性，并提出了行之有效的教學策略。

常言道“興趣是最好的老師”，激發學生學習熱情，能使得教學產生事半功倍的成效，從而整體提高學生語文素養。所以，語文老師第一任務就是培養學生的閱讀興趣。如何提高學生的閱讀興趣呢？我做了一些探索。

一、利用多媒體，更直觀形象播放視頻、圖片，激發閱讀興趣

在教學五年級《落花生》這一課時，我先問學生吃沒吃過花生，全部學生都說吃過，我再問：“有哪個同學知道花生是怎樣種的？又是怎樣長出來的？”就沒有幾個同學能回答了。我就用多媒體出示了花生的樣子，種花生的視頻。學生比較直觀地知道了花生“矮矮地長在地里”“等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”這些句子的含義。我說：“花生毫不張揚，也不美麗，但是作者卻深深地愛著花生，并且給自己取了個筆名叫落花生，那又是為什么呢？”這些問題激起了學生的濃厚興趣，他們的學習熱情馬上高漲起來了。

在教學《白鷺》這篇課文時，因為學生沒有見過白鷺，不了解白鷺，所以很難理解課文中對白鷺的描寫和贊美。我就利用多媒體，播放白鷺的圖片，播放白鷺的視頻，讓學生直觀了解白鷺，學生對課文的閱讀興趣就更濃厚了，學習積極性就更高了，自然而然地理解了課文內容，領會了作者對白鷺的贊美之情。

在教學《圓明園的毀滅》這一課時，我在網上找到網友復原圓明園的視頻播放給學生觀看，再把被毀滅后的視頻播放給學生看，圓明園毀滅前華麗，完美，毀滅后變成一片廢墟，荒草叢生。截然不同的畫面，令學生震撼。學生的愛國熱情被激發起來了，學習的積極性也空前高漲，課文的主題思想引起了學生的共鳴，教學目的達到了。

二、深入備課，創設情境，講述與文章有關的故事，激發閱讀興趣

小學生年齡小，喜歡聽故事。所以我抓住這個特點，深入備課，對某些課文，就會找一些相關的小故事講給學生聽，激起他們的閱讀興趣。例如：在教《將相和》這篇課文之前，我問學生：“魯迅先生評論為‘史家之絕唱，無韻之離騷的是什么文學作品？”學生回答是《史記》，我說：“這部作品在史學上價值很高，在文學上價值也很高。關于司馬遷寫《史記》，有個小故事，你們想聽嗎？”然后講了這個小故事，學生們聽得津津有味，閱讀課文的興趣也隨之高漲，甚至課后還找來《史記》閱讀。

在教民間故事《牛郎織女》的時候，我告訴學生民間故事有四大經典故事：《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》，然后我給學生講了《白蛇傳》這個故事，學生聽得入了迷，我趁機讓他們閱讀《牛郎織女》這個故事，講講這個故事，說說民間故事有些什么特點。課后閱讀民間故事，開一個民間故事會，學生們的閱讀興趣很濃厚，講故事的積極性也很高，在復述中明白了課文的情節內容，學習效果自然好了，教學目標也就達到了。

五年級下冊第二單元的課文是從四大名著中選出來的片段，目的是讓學生走近中國古典名著，感受古典名著的魅力，愛上古典名著。我在教《草船借箭》前，講了“諸葛亮大擺空城計”這個故事，學生聽得緊張、入迷，對諸葛亮的神機妙算有了認知，再學《草船借箭》，閱讀興趣就更高了，自然激起了讀《三國演義》的興趣。講“吳用智取生辰綱”，學《景陽岡》，激發讀《水滸傳》的興趣;講“劉姥姥初進大觀園”，學《紅樓春趣》，激發讀《紅樓夢》的興趣;講“孫悟空大鬧天宮”，學《猴王出世》，激發讀《西游記》的興趣。課后再開展“講四大名著相關故事會”，學生的閱讀興趣就很濃，學習效果就很好。

三、采用多種誦讀方式，激發古詩詞、文言文的閱讀興趣

人教社部編版的語文教材中增加了很多古詩詞及文言文，學生在學習這些古文的時候興趣缺乏，通常是死記硬背。有一次，我看了中央電視臺的《經典詠流傳》這個節目，受到了啟發，靈活地采用了多種誦讀的形式：有時候分男女高低起伏讀，有時候打著拍子讀，有時候哼唱出來……把讀詩詞，讀古文變成了游戲或唱歌，學生的學習興趣就很濃厚了。教《山居秋暝》的時候，就是讓學生擊打節奏讀，朗朗上口，然后又唱出來，清新悠揚。學生很喜歡這些方式，遇到不同的詩詞，也會主動建議用什么方法去讀。學習積極性提高了，背誦變成了樂事。“書讀百遍，其義自見”，詩詞的意思、意境也就理解了。

當學生的閱讀興趣被激發起來了，他們就會主動閱讀，主動探索，主動求知，把閱讀當成樂趣，把“要他學”變成“他要學”，學習效果天淵之別。

提高了學生的閱讀興趣，還要引導學生把閱讀變成自己的生活習慣，每天安排一定的時間閱讀，養成習慣。給學生介紹不同類型的讀物，拓展他的視野。學生從閱讀中得到樂趣，增長了知識，認識了世界，獲得了成長。

小學的閱讀教學還要與寫作結合，以讀促寫，以寫帶讀。在閱讀的過程中，要求學生摘抄好詞好句，寫寫讀書筆記。定時檢查學生的摘抄本，以此促使學生養成積累好詞好句的習慣，做到厚積而薄發。通過摘錄經典文章中的精美句段，學生能夠更加深刻體會到經典作品中精美巧妙的措辭手法，并將精美詞句儲存在筆記中，映射在腦海里，能夠逐步培養起學生的文學素養，提高學生的審美能力。小學生寫不好作文的原因大多在于詞匯貧乏，語句不夠生動。當他習慣做好摘抄好詞好句，寫讀書筆記之后，寫作文時，也就有詞可用，有句可仿了，作文就不會成為難題了。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”也是這個道理。教師要不斷豐富教學模式和手段，鼓勵學生嘗試不同的方法來運用所學的知識，讓閱讀成為學生知識積累的一種途徑，并能夠巧妙地利用閱讀來服務寫作，培養學生的綜合能力。

以上是我在小學五年級語文教學中的幾點探索，所謂“學無止境，教無定法”，在以后的教學中，讓我們繼續探索，尋求更有效的方法來提高語文教學的效果吧！

廣東省湛江市吳川城建小學 文志萍