淺談小學(xué)語(yǔ)文提高閱讀興趣的教學(xué)策略

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重要部分，是幫助學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行深入探究，思維得到了鍛煉，并提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，并提出了行之有效的教學(xué)策略。

常言道“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能使得教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的成效，從而整體提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，語(yǔ)文老師第一任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？我做了一些探索。

一、利用多媒體，更直觀形象播放視頻、圖片，激發(fā)閱讀興趣

在教學(xué)五年級(jí)《落花生》這一課時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生吃沒(méi)吃過(guò)花生，全部學(xué)生都說(shuō)吃過(guò)，我再問(wèn)：“有哪個(gè)同學(xué)知道花生是怎樣種的？又是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？”就沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能回答了。我就用多媒體出示了花生的樣子，種花生的視頻。學(xué)生比較直觀地知道了花生“矮矮地長(zhǎng)在地里”“等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這些句子的含義。我說(shuō)：“花生毫不張揚(yáng)，也不美麗，但是作者卻深深地愛(ài)著花生，并且給自己取了個(gè)筆名叫落花生，那又是為什么呢？”這些問(wèn)題激起了學(xué)生的濃厚興趣，他們的學(xué)習(xí)熱情馬上高漲起來(lái)了。

在教學(xué)《白鷺》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，不了解白鷺，所以很難理解課文中對(duì)白鷺的描寫(xiě)和贊美。我就利用多媒體，播放白鷺的圖片，播放白鷺的視頻，讓學(xué)生直觀了解白鷺，學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣就更濃厚了，學(xué)習(xí)積極性就更高了，自然而然地理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)白鷺的贊美之情。

在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我在網(wǎng)上找到網(wǎng)友復(fù)原圓明園的視頻播放給學(xué)生觀看，再把被毀滅后的視頻播放給學(xué)生看，圓明園毀滅前華麗，完美，毀滅后變成一片廢墟，荒草叢生。截然不同的畫(huà)面，令學(xué)生震撼。學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性也空前高漲，課文的主題思想引起了學(xué)生的共鳴，教學(xué)目的達(dá)到了。

二、深入備課，創(chuàng)設(shè)情境，講述與文章有關(guān)的故事，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡小，喜歡聽(tīng)故事。所以我抓住這個(gè)特點(diǎn)，深入備課，對(duì)某些課文，就會(huì)找一些相關(guān)的小故事講給學(xué)生聽(tīng)，激起他們的閱讀興趣。例如：在教《將相和》這篇課文之前，我問(wèn)學(xué)生：“魯迅先生評(píng)論為‘史家之絕唱，無(wú)韻之離騷的是什么文學(xué)作品？”學(xué)生回答是《史記》，我說(shuō)：“這部作品在史學(xué)上價(jià)值很高，在文學(xué)上價(jià)值也很高。關(guān)于司馬遷寫(xiě)《史記》，有個(gè)小故事，你們想聽(tīng)嗎？”然后講了這個(gè)小故事，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，閱讀課文的興趣也隨之高漲，甚至課后還找來(lái)《史記》閱讀。

在教民間故事《牛郎織女》的時(shí)候，我告訴學(xué)生民間故事有四大經(jīng)典故事：《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女》，然后我給學(xué)生講了《白蛇傳》這個(gè)故事，學(xué)生聽(tīng)得入了迷，我趁機(jī)讓他們閱讀《牛郎織女》這個(gè)故事，講講這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)民間故事有些什么特點(diǎn)。課后閱讀民間故事，開(kāi)一個(gè)民間故事會(huì)，學(xué)生們的閱讀興趣很濃厚，講故事的積極性也很高，在復(fù)述中明白了課文的情節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然好了，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文是從四大名著中選出來(lái)的片段，目的是讓學(xué)生走近中國(guó)古典名著，感受古典名著的魅力，愛(ài)上古典名著。我在教《草船借箭》前，講了“諸葛亮大擺空城計(jì)”這個(gè)故事，學(xué)生聽(tīng)得緊張、入迷，對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算有了認(rèn)知，再學(xué)《草船借箭》，閱讀興趣就更高了，自然激起了讀《三國(guó)演義》的興趣。講“吳用智取生辰綱”，學(xué)《景陽(yáng)岡》，激發(fā)讀《水滸傳》的興趣;講“劉姥姥初進(jìn)大觀園”，學(xué)《紅樓春趣》，激發(fā)讀《紅樓夢(mèng)》的興趣;講“孫悟空大鬧天宮”，學(xué)《猴王出世》，激發(fā)讀《西游記》的興趣。課后再開(kāi)展“講四大名著相關(guān)故事會(huì)”，學(xué)生的閱讀興趣就很濃，學(xué)習(xí)效果就很好。

三、采用多種誦讀方式，激發(fā)古詩(shī)詞、文言文的閱讀興趣

人教社部編版的語(yǔ)文教材中增加了很多古詩(shī)詞及文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些古文的時(shí)候興趣缺乏，通常是死記硬背。有一次，我看了中央電視臺(tái)的《經(jīng)典詠流傳》這個(gè)節(jié)目，受到了啟發(fā)，靈活地采用了多種誦讀的形式：有時(shí)候分男女高低起伏讀，有時(shí)候打著拍子讀，有時(shí)候哼唱出來(lái)……把讀詩(shī)詞，讀古文變成了游戲或唱歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很濃厚了。教《山居秋暝》的時(shí)候，就是讓學(xué)生擊打節(jié)奏讀，朗朗上口，然后又唱出來(lái)，清新悠揚(yáng)。學(xué)生很喜歡這些方式，遇到不同的詩(shī)詞，也會(huì)主動(dòng)建議用什么方法去讀。學(xué)習(xí)積極性提高了，背誦變成了樂(lè)事。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)詞的意思、意境也就理解了。

當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探索，主動(dòng)求知，把閱讀當(dāng)成樂(lè)趣，把“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果天淵之別。

提高了學(xué)生的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀變成自己的生活習(xí)慣，每天安排一定的時(shí)間閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。給學(xué)生介紹不同類(lèi)型的讀物，拓展他的視野。學(xué)生從閱讀中得到樂(lè)趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了世界，獲得了成長(zhǎng)。

小學(xué)的閱讀教學(xué)還要與寫(xiě)作結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀。在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生摘抄好詞好句，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記。定時(shí)檢查學(xué)生的摘抄本，以此促使學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，做到厚積而薄發(fā)。通過(guò)摘錄經(jīng)典文章中的精美句段，學(xué)生能夠更加深刻體會(huì)到經(jīng)典作品中精美巧妙的措辭手法，并將精美詞句儲(chǔ)存在筆記中，映射在腦海里，能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)生寫(xiě)不好作文的原因大多在于詞匯貧乏，語(yǔ)句不夠生動(dòng)。當(dāng)他習(xí)慣做好摘抄好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)筆記之后，寫(xiě)作文時(shí)，也就有詞可用，有句可仿了，作文就不會(huì)成為難題了。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”也是這個(gè)道理。教師要不斷豐富教學(xué)模式和手段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法來(lái)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓閱讀成為學(xué)生知識(shí)積累的一種途徑，并能夠巧妙地利用閱讀來(lái)服務(wù)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

以上是我在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)探索，所謂“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”，在以后的教學(xué)中，讓我們繼續(xù)探索，尋求更有效的方法來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的效果吧！

廣東省湛江市吳川城建小學(xué) 文志萍