淺談小學體育教學活動中對學生品格的培養(yǎng)

體育作為一門綜合性的學科，不僅可以幫助學生形成健康的體格，同時也是學生良好意志品質培養(yǎng)的重要途徑。在小學體育教學過程中，教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格，不僅可以讓學生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習，還會直接影響到學生今后的行為規(guī)范，這對于學生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義。

一、磨煉學生的意志品質

小學體育課程通常受到學生的喜愛，不僅因為體育課可以在戶外展開各種體育活動以及游戲，體育課程中無論是游戲還是訓練項目中往往都有著一定的難度和障礙，學生們在克服這些難度、跨越這些障礙的過程中不僅完成了訓練內容，學生自己也會感到成就與滿足。小學體育課程的教學不僅僅在于能夠讓學生的身體得到鍛煉，體育課中的很多教學內容都能夠非常有效地讓學生的品格得到培養(yǎng)與發(fā)展。對于處在重要的個性塑造階段的小學生而言，通過有效的指引讓學生在“玩”的過程中同時能夠具備各種珍貴的品格，這不僅是體育課程最為重要的教學目標，也是體育課的價值所在。“障礙賽跑”是小學體育中很常見的一個項目，然而，這個項目在培養(yǎng)學生具備良好的意志品質上卻有著很多其他項目所無法替代的作用。項目的設置環(huán)節(jié)會利用各種器材“設計、擺放”出多種多樣的障礙，學生在進行障礙賽跑時需要采用多種動作快速安全過障礙，在這個過程中學生能在活動中共商、探究、協(xié)作，不僅如此，這些設置的障礙對于學生也是一種很好的考驗，不光在身體協(xié)調能力與肢體配合能力上，跨越障礙時也需要學生具備良好的意志品質為支撐。學生只有內心堅信自己可以克服這些障礙，懷著一定要到達終點的決心，過程中學生才能夠不斷調動自己的體能與情緒，最后完成整個過程，抵達終點。有些學生在跑的過程中會明顯出現體力下降、速度變慢，面對前面的障礙心里的畏懼也在一點點積累。對于這種情況我通常會給學生鼓勵，并且讓其他觀賽的學生也給賽跑的學生加油。這不僅能夠讓學生受到鼓舞，也能夠讓他們內心的意志品質得到激發(fā)，在這樣的氛圍下學生往往會更努力的朝著終點邁進。

二、讓學生具備團隊合作的良好意識

小學體育課程中的很多活動與游戲都是以團隊的形式展開，這不僅能夠讓更多的學生參與到活動中來，過程中對于學生的團隊合作意識也是一種很好的培養(yǎng)鍛煉。學生們還小，對于團隊合作應當如何展開，怎樣能夠更好地配合他人從而讓團隊的力量更大，大部分學生對于這些都沒有太明確的意識。因此，在展開很多教學活動時我會有意識地加強學生間的相互配合，讓學生在“玩”的過程中直觀感受到自己是團隊中的一員，只有將自己融入團隊，讓團隊的力量更大，才能夠取得游戲的勝利。這樣理念的具備對于提升學生的團隊合作精神非常有幫助。

“跳長繩”是一種傳統(tǒng)的體育游戲，這個游戲也一直深受學生們喜愛。游戲過程中需要讓學生們通過學習逐漸學會跳長繩的方法，并且進一步提高跳長繩技術，通過練習的過程，發(fā)展學生連續(xù)跳躍能力及協(xié)調能力，同時，通過小組的合作練習，培養(yǎng)學生具備良好的團結協(xié)作精神。游戲展開過程中，不少搖長繩的學生都會有點心急，搖長繩的兩個學生間如果不能很好地相互協(xié)調配合，整個長繩就會十分扭曲甚至搖不起來。不少學生在剛剛開始搖的時候都經過了一個較長的磨合，慢慢地這兩個學生就會發(fā)現，只有兩個人的節(jié)奏、力度一致，長繩才能夠很協(xié)調、很有節(jié)奏地搖起來，這個時候通常也不會太費力。通過自己的親身體驗學生才能夠感受到團隊協(xié)作的重要性，不僅如此，跳的學生和搖長繩的學生間也需要配合。這個活動不僅能夠讓很多學生參與進來，最為重要的是每個參與的學生都是活動的一分子，大家只有很好地配合游戲才能夠更好的展開。學生們也在過程中深刻感受到團隊合作的作用與意義。

三、通過體育游戲潛移默化地規(guī)范學生的課堂行為

小學生具有思維活躍的特點，在這個階段如果教師對他們過多地進行行為上的管束，就非常容易激發(fā)他們的逆反心理，導致他們無法形成正確的價值觀念。為了實現學生良好體育品格的有效培養(yǎng)，教師在小學體育教學開展過程中就可以依據小學生愛玩的心理特點，依據體育教學內容開展相應的體育游戲，活躍體育課堂學習氛圍，讓學生在游戲進行中自覺地規(guī)范自己的行為，以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念，實現學生體育品格的有效培養(yǎng)。

四、完善課堂教學評價，細微整合體育品格

課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足，方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善。但是傳統(tǒng)的體育課堂評價教師更注重對學生的體育課堂練習情況進行點評，這樣的課堂評價過于片面，很難實現學生良好體育品格的養(yǎng)成。為了實現學生在體育練習中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學評價的完善，注重在課堂中捕捉學生的各種行為，對學生進行針對性的表揚與批評，及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量，提升學生辨別是非的能力，幫助學生形成積極向上的價值觀念。例如，在日常體育教學過程中，教師在完成課堂教學以后對學生進行課堂點評時，除了可以點評學生在體育項目練習中的狀態(tài)以外，還可以從學生在體育課堂上的行為為出發(fā)點進行點評，如對在課堂上積極幫助他人、刻苦進行體育項目練習、嚴格遵守課堂規(guī)則的學生進行積極的表揚，讓他們繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)良品質，對于一些不遵守課堂紀律、擾亂他人練習、與其他學生進行爭吵現象的學生提出批評，并耐心平和地對他們進行教育引導，讓他們深刻地認識到這些行為可能會對他們今后所造成的危害，以幫助學生形成正確的行為價值觀念，實現學生良好體育品格的有效培養(yǎng)。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準，學會嚴格地要求自己的行為規(guī)范，形成積極的價值觀念，以此確保小學體育教學中學生良好體育品質培養(yǎng)任務的高效完成，推動小學體育教學的高效開展。

總而言之，培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。通過培養(yǎng)學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升學生的體育學習質量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，讓學生更好地應對體育學習與生活中的重重挑戰(zhàn)，成為社會發(fā)展所需要的高素質、高能力的復合型人才，以此從真正意義上完成小學體育學任務。

遼寧省海城市響堂中心校 金勇鑫