信息技術賦能教育教學

摘要：隨著國家持續不停的向前推進經濟建設發展的持，教育均衡與教育公平問題已經成為社會關注的焦點，與全國絕大數人民的切身利益、經濟社會發展密切相關，如果不能合理的解決這個問題，對我們建設和諧社會的能力將受到極大的損害。信息技術是現代最活躍、發展最快、最具有影響的教育工具。利用信息技術促進義務教育均衡發展、實現我國城鄉教育一體化均衡發展與推進和諧社會構建，是最有效方式。

關鍵字：信息技術 義務教育 均衡發展

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010——2020年）》，從戰略和全局高度為我國教育未來10年發展繪制了宏偉藍圖。規劃綱要整個國民教育的核心內容和主要任務就是義務教育，均衡發展是義務教育的戰略性任務被明確提出，指明了我國義務教育改革與發展的方向。目前政府、教育行政部門及研究者對于信息化在推動和促進均衡教育發展方面深入的研究。近年來，雖然我國基礎教育信息化取得了長足的發展，但在一些邊遠的農村和少數民族地區的信息化水平依然非常低。我們必須認真研究新的起點上所面臨的新形勢、新情況，使信息技術對教育改革和發展提供更大的有益幫助，從而實現區域內、區域間義務教育的均衡發展提供廣闊平臺這一目標。

信息技術不僅使人們的工作和生活方式發生了改變，而且還打破了傳統學校的界限，從而對教育的時空局限性有了巨大突破。為了發揮優質教育資源更大的社會效益，我們要更有效的借助信息技術，為達到區域內、區域間義務教育的均衡發展的目標我們要在提供廣闊平臺做出更大貢獻。造就了信息技術方便快捷、便于資源共享、成本較低等社會效益的是信息技術的活躍、發展迅速、影響廣泛的特點，恰好有效促進城鄉教育，更能適應了社會經濟發展不充分情況下縮小城鄉教育差距的需求且有效促進城鄉教育，是實現我國城鄉教育一體化均衡發展與推進和諧社會構建目標的最佳途徑。信息技術促進義務教育均衡發展的目標就是教育質量的均衡發展。

二、什么是教育均衡，教育公平呢

教育資源教育均衡最基本的要求是在教育機構和教育群體之間、平等地分配，人們對教育資源的分配和使用需要達到需求和教育供給的相對均衡。合理性的規范和原則就是教育公平國家分配教育資源是依據。

三、我國的教育不公平、不均衡的現狀

1.群體間受教育機會不公平、不均衡

家庭經濟狀況影響個體受教育機會不均;家庭社會地位和背景造成的教育機會不均。男女不同性別之間導致受教育機會的不均。不同民族之間導致教育水平差異大。

2.教育資源配置不公平、不均衡

首先在區域間失衡明顯。不僅僅是東部地區、中部地區和西部地區學校辦學條件和教育發展水平的差距導致我國教育失衡。辦學條件和教育發展水平的差距也十分明顯還有同一地區內部經濟發達地區和貧困地區學校。

其次是城鄉間失衡。具有十分明顯的差距是城市居民和農村居民的子女所能接受的教育機會和享受到的資源。

當地學校教育資源的配置情況不均衡。

四、教育信息化是解決教育不公平、不均衡發展的最佳途徑

教育信息化促進區域教育均衡的作用主要有以下兩點：

一是教育信息化在實現了資源的優化共享的過程中，不僅降低經濟落后地區和發達地區教育資源差距。而且在實現教育公平起到了極大的促進作用。

二是教育信息化為更多的孩子提供更多接受教育的機會，致使不同群體的學習者特別是偏遠和欠發達的學生也可以通過遠程教育、網絡學習等不同的方式得到學習的機會。有助于擴大教學規模且突破傳統教育的眾多局限。

五、教育信息化促進教育公平和均衡發展的策略

1.開展制度創新，建立教育機制均衡

是推進教育公平、教育均衡發展首要的政策選擇。如高校招生傾向于西部、農村和貧困人口，為了解決群體間受教育不公平不均衡發展提供了一個契機，從根本上解決教育發展不均衡的關鍵和保障是研究和建立教育政策運行的公平機制。

2.對教育技術硬件均衡，構建完善的信息化教育平臺強力推行

網絡間的互連互通為我們的溝通提供了一個很好的媒介，教育部門應該增大學校配置方面的投入，提高我國各個地區的學校信息化教育設備的水平，特別是薄弱地區和貧困學校的設備增加資金投入。搭建完善的教育網絡平臺，讓學校與學校，學校和家庭之間溝通無障礙。

3.利用網絡平臺加強教師的培訓，提高教師的教學水平和能力。

利用網絡平臺的遠程學習不受空間時間的限制，為教育的公平和均衡發展提供可能。

六、實現教育均衡發展需改正的信息技術使用誤區

首先，信息技術的使用，要根據教學目標的需要，為教學目標服務，要克服為了使用信息技術而使用的目的或濫用信息技術的單純使用意識。

其次，注重信息技術使用的實效性。通過對信息技術的運用達到激發學生的學習興趣，創造學習者可參與的環境，傳授知識要與發展智能與培養素質統一起來的學習目標。

教學管理應用在基礎教育信息化進程中應從流程信息化入手，其起步要早于教學應用。教學管理隨著大數據技術的成熟和發展已經過渡為流程信息化和數據化并重。

教育管理追求的目標是精細化，而教育管理能細化到學生個體的學習管理是精細化的表現之一。大數據雖大，卻是源于具體數據的積累，因此，對學生個體的關注基于大數據技術不再是難題。一個學生學習的痕跡和軌跡在數字化學習環境中可以被持續跟蹤，且可以隨時記錄學習的過程性數據和結果性數據。

教育治理使相互沖突的或不同的利益得以調和，是指學校或教育機構管理其共同事務的諸多方式的總和，并且采取聯合行動從而保證整體能夠正常運轉，完成其社會職責的持續的過程。有效應用大數據技術，能有效提高教育治理的科學化和現代化，最終達到更好地提供教育服務，促進教育高質量發展的目標。

天津市靜海區第八中學 韓益曉