課改理念下小學數學創造性思維培養的實踐思考

陳曦

中國的教育長期以來都是應試教育。教師的教，學生的學，把傳授知識當成了唯一的教學途徑，學生的分數成了評價學生好壞的標準。學生沒有自己的思考能力，個性也沒有得到發展，這種教育不利于學生的身心發展，遏制了學生自身的個性和創造性。新課改下的教育，更加提倡重視學生的個性發展，重視學生的創造性思維的培養。下面，就新課改理念下數學課堂中如何培養學生創造性思維談幾點實踐思考：

一、改變觀念，樹立培養意識

美國心理學家吉諾特曾在經過多年的教師工作后得出一個結論：教育的成功還是失敗，教師是決定性因素。教師是學生的引導人，培養學生的創造性思維，教師首先要有創造意識、培養意識。改變教學模式是第一步，教師應樹立正確的教育觀、教學觀。其次要多學習課改的文件，改變固有的應試教育模式。

（一）轉變觀念，突出學生的主體地位

教師在課堂教學設計以及教學中，都要體現“以學生為本”的觀念。將課堂還給學生，注重對學生思維的培養，教會學生學習，讓學生擁有良好的學習習慣，能夠自主學習。早在1919年，陶行知提倡創造性教育，他的觀念是：教育界，能探索未知的事物，都擁有創造精神，開辟未知領域的，都擁有開辟精神，無論是創造者還是開辟者，他們都是厲害的人。因此，在教學中教師應從講授者轉變成引導者，引導學生從多方面大膽的思考，提出疑問，共同探討，不局限于一個固定的答案。這樣才有利于培養學生的創造性思維，有利于培養創造性人才。

（二）終身學習，提高專業素養

時代的變遷，科技的發展，知識更新速度也在加。教師的所學的知識很多也不再適合當下的教學，因此，為了適應新的教學系統，教師樹立終身學習的理念。要不斷學習，拓寬自己的視野，提高自己的專業素養和教學水平。教師要勤于學習教育教學理論，多聽取其他老師的課，提高自己的教學能力。學習他們優秀的教學方式、方法，對不足之處要引以為戒，提醒自己要避免。只有不斷學習，教師才能進步，才能提高，才能有效地教給學生更多的知識。

（三）自我反思，提高教學水平

在新課改的要求下，教師要自我評價，自我反思。自我反思是教師自己重新了解的一個很重要的部分，對教師專業成長具有推動作用，通過反思，能發現自身的不足并加以改進，通過反思，對課堂教學的不足之處加以調整，找到更有效的方式。自我反思有利于教師的成長，不斷提高自己，完善自己。波斯納曾提出，一個優秀的教師是經驗和反思的總和。教師的高水平，不僅體現在分數和課堂的教學，還體現在平時的作業，作業批改要有評價，對學生起鼓勵的同時，對部分粗心、不認真的學生有緊張感。

二、正確引導，拓寬思維

小學數學中，學生的創造性思維是比較重要的，它能培養學生多方面的思考能力，也能激發學生在學習中的求知欲。因此在數學教學中，不僅要重視知識的傳授，還要重視對學生的創造性思維的培養。

（一）正確引導，靈活思維

教學中，教師的作用在于控制整堂課的整體方向，是引導者，學生是學習的主體，學生在這里打開新世界的大門。一堂好課需要學生探究、發現、提出問題和思考，教師在“潤物無聲”中培養學生的創造性思維意識。常言道：“教有定法，學而無法”，這說明了教學方法的廣泛性，沒有固定教學方法。

（二）敢于想象，開發思維

創造性思維只有創造想象，才會有新的事物，在創造過程中要借助想象，大膽的想，大膽的提出疑問，克服并戰勝它，最終會有新的研究成果。

（三）刺激提問，發散思維

提出問題是思維活動進步的一個關鍵點。古人曾說：學習的可貴之處在于有疑問，有了疑問才能進步?！耙伞保谴蜷_人類未知世界的鑰匙。國外一個科學家認為，問題能夠提出來，比直接解決更有價值。一個問題的提出，就多了一個新的可能性。教師在數學教學中，也要給學生提出問題的多種思路，從多方面提出問題，不僅有利于培養學生的發散性思維，也是培養學生創造性思維的一種重要方法。在做題時可以給出已知條件，讓學生根據已知條件提出問題。學生會有不同的思路，就可以提出不同的問題;也可以用錯題來讓學生質疑，錯在那里？為什么會出現這種錯誤？隨著年級的升高，思維方式也在發生改變，六年級的學生思維方式更加的高級。在做題時，六年級的學生不能再提出像一年級學生提出的簡單問題。作為教師，我們不能只重視分數，還要培養學生提問題的能力，思維能力和實踐能力。這樣的教育才有意義，才能培養出大量的有用人才。

三、營造環境，培養思維

新課改提出：數學教學是數學活動的教學，一切以學生為本。數學教學活動是師生共同參與的一個過程。學生數學素養中的提高離不開數學活動經驗。作為數學教師，要根據學段的不同，合理的設計課堂教學，讓創造性思維在“做”中培養，是在思考中積累。

（一）營造歡樂的氛圍

天真活潑是學生的天性，在數學課堂的教學中，不能只教學例題、做題，這樣很難調動課堂氛圍和學生學習的積極性。要抓住學生的心理，根據教材和不同年齡段的學生，合理設計課堂教學，貼合學生的實際生活。在教學例題時后，可以讓學生用所學的算式自己編故事或者自己當小老師，來給大家出題等，調動。這樣不經能調動學生的積極性也能培養學生的創造性思維。

（二）培養嚴謹的思維

新課改后，數學的題目更具有開放性，解題的方法也多種多樣。二年級的作業就經常出現提出問題并解答的題目。例如：王阿姨買書包和鉛筆盒，給了售貨員50元，求找回多少元？你還能提出其他問題并解決嗎？給出的條件還有一個書包25元、鉛筆盒8元、筆記本3元。部分學生在做題時會直算25+8=33（元），不會仔細閱讀題目所要求的，還有部分學生會出現少寫單位和答的情況。數學教學在培養學生創造性思維的同時，也要培養學生思維的嚴謹性。

總之，隨著社會的急速變革，時代的發展需要創造性人才，小學數學教學中培養學生創造性思維成了重中之重，小學教育是學生受教育的啟蒙階段，對人的成長有重要意義。所以，我們在數學課堂教學中要以素質教育為本，培養學生的創造性思維，為學生將來的發展做好充分準備。

和龍市福洞鎮民光學校 陳 曦