新課改背景下Y小學(xué)語文課堂高效教學(xué)策略研究

自2012年起在廣西新課程改革實施新課程的教師將是一個徹底的洗禮，新課程理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式將改變我們的思維和教育傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為教育的目的，“平等、?民主、尊重”，“以人為本”等新觀念開始成為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)， 深入推進(jìn)新課程改革。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多，而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

一、Y小學(xué)語文教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.語文教育教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

雖然近年來我國加大了素質(zhì)教育的改革力度，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透新的教育理念，但是由于種種地理等原因的限制，在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，落后的教育理念仍然占據(jù)著主導(dǎo)的地位，其主要表現(xiàn)為：盲目依賴教材，忽視了對學(xué)生潛力的開發(fā)，在課堂上更多的是按部就班講解，缺乏與學(xué)生的互動與交流;片面強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的價值，忽視了語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與整合;缺乏課程資源開發(fā)的意識，在教學(xué)中只能從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而無法利用農(nóng)村特有的環(huán)境資源豐富語文課堂教學(xué)。

2.語文課堂教學(xué)氛圍不夠活躍

小學(xué)生在教師的眼里一直是孩子，教師在課堂教學(xué)中總是不愿放手讓其獨立去思考、去做，常常以長輩、老師的身份命令他們，使得教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位不平等，學(xué)生不敢在課堂中大膽說出自己的想法，最終導(dǎo)致他們成為教師與家長眼里“聽話”的好學(xué)生。這對學(xué)生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題能力以及分析解決問題能力的培養(yǎng)是十分不利的。教學(xué)過程枯燥無味，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或教師的語言啰嗦無序，招致學(xué)生的反感，直接影響了課堂的教學(xué)效率。

3.語文課堂教學(xué)信息量小質(zhì)量差

在一堂40分鐘內(nèi)，教師因為不明確教學(xué)目的、教學(xué)方法等原因而導(dǎo)致一節(jié)課傳授的知識量少，有的時候甚至將一堂課的內(nèi)容分為兩堂課，但信息的質(zhì)量卻達(dá)不到規(guī)定的要求，教學(xué)效率低。很多老師受新課改的影響，對新課改的理解不全面，不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。這個預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準(zhǔn)備。方方面面都想得周到，上課時時候顧慮很多，導(dǎo)致教師教得吃力學(xué)生還不明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，成果很低。

二、Y小學(xué)語文課堂高效教學(xué)策略

1.革新語文教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，以升學(xué)率為主要目的地對學(xué)生開展灌輸式的教學(xué)。使學(xué)生沒有完全參與但課堂中來。在新課改背景下，以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要想改善語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須先從理念上進(jìn)行革新，貫徹素質(zhì)教育，推動新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實。首先要堅持以人為本的理念，將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，從留守兒童的實際出發(fā)，為孩子的語文學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的內(nèi)容，并積極幫助其解決生活中的難題;其次，堅持與時俱進(jìn)的理念，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還是教師，都應(yīng)該從廣闊的教學(xué)發(fā)展視角出發(fā)，認(rèn)識到教育在現(xiàn)代社會發(fā)展中的價值，并從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，提高語文教學(xué)效果;最后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的客觀實際靈活調(diào)整語文新課程教學(xué)目標(biāo)，提高教育與學(xué)生的契合度。

2.營造良好的語文教學(xué)氛圍

（1）將游戲融入小學(xué)語文課堂教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)可利用教學(xué)的設(shè)備不多，游戲教學(xué)法很適用農(nóng)村小學(xué)用于活躍課堂氣氛，具有活躍小學(xué)語文課堂的重要作用，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視游戲教學(xué)法的使用。小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生知識，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度和廣度，它還要求小學(xué)語文課堂具有趣味性，幫助學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課的時候，教師就可以讓學(xué)生到操場上去，自己制作風(fēng)箏，放飛風(fēng)箏，體會作者在做風(fēng)箏時候的認(rèn)真、放風(fēng)箏時候快樂心情，以及找風(fēng)箏時候彷徨的心情，代入了自己的情感，體會課文的深意。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性

開創(chuàng)情境教學(xué)，就拿小學(xué)一年級的語文教學(xué)來講，都是以識字教學(xué)為主，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)的時候一般要嘗試采用各種教學(xué)方式。比如在教學(xué)《做操》這一篇課文時，教師可以靈活的創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上貼上太陽的圖片，把教室當(dāng)作操場，讓孩子們站起來面向太陽，跟著老師一邊做動作一邊朗讀課文。在這種融入游戲的課堂上，學(xué)生們就會在不知不覺中學(xué)會并背誦了這篇課文。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式既可以讓學(xué)生融入教學(xué)過程中來，還能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的情境。”

3.精化語文課堂教學(xué)設(shè)計

（1）積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點

備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。

（2）認(rèn)真授課，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識水平，理解能力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）語言和板書，課堂的通行證

教師應(yīng)做到，語言準(zhǔn)確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。

（4）充滿熱愛之情，注入不竭的動力

如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于獲取知識。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。

廣西省河池市都安瑤族自治縣東廟鄉(xiāng)東廟小學(xué) 韋雨露