新課改背景下Y小學語文課堂高效教學策略研究

自2012年起在廣西新課程改革實施新課程的教師將是一個徹底的洗禮，新課程理念，教學方法和教學模式將改變我們的思維和教育傳統的應試教育為教育的目的，“平等、?民主、尊重”，“以人為本”等新觀念開始成為教育教學的指導思想。

全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革，提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)， 深入推進新課程改革。目前國內影響較大的、能體現學生的主體地位的課堂教學模式有杜郎口中學的“三三六”模式，洋思中學“先學后教、當堂訓練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內容占的比重較少。

一、Y小學語文教學管理現狀

1.語文教育教學觀念過于傳統

雖然近年來我國加大了素質教育的改革力度，并在新課程標準的要求下，在農村小學教學中滲透新的教育理念，但是由于種種地理等原因的限制，在農村小學語文教育中，落后的教育理念仍然占據著主導的地位，其主要表現為：盲目依賴教材，忽視了對學生潛力的開發(fā)，在課堂上更多的是按部就班講解，缺乏與學生的互動與交流;片面強調語文學科的價值，忽視了語文與其他學科之間的聯系與整合;缺乏課程資源開發(fā)的意識，在教學中只能從現有的教學內容出發(fā)，而無法利用農村特有的環(huán)境資源豐富語文課堂教學。

2.語文課堂教學氛圍不夠活躍

小學生在教師的眼里一直是孩子，教師在課堂教學中總是不愿放手讓其獨立去思考、去做，常常以長輩、老師的身份命令他們，使得教師與學生在課堂教學中的地位不平等，學生不敢在課堂中大膽說出自己的想法，最終導致他們成為教師與家長眼里“聽話”的好學生。這對學生自主思考、發(fā)現問題能力以及分析解決問題能力的培養(yǎng)是十分不利的。教學過程枯燥無味，無法引起學生的學習興趣或教師的語言啰嗦無序，招致學生的反感，直接影響了課堂的教學效率。

3.語文課堂教學信息量小質量差

在一堂40分鐘內，教師因為不明確教學目的、教學方法等原因而導致一節(jié)課傳授的知識量少，有的時候甚至將一堂課的內容分為兩堂課，但信息的質量卻達不到規(guī)定的要求，教學效率低。很多老師受新課改的影響，對新課改的理解不全面，不少教師受公開課、觀摩課的影響太深，一旦開課，容易出現的毛病是準備過度。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現。這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備。方方面面都想得周到，上課時時候顧慮很多，導致教師教得吃力學生還不明確學習內容，成果很低。

二、Y小學語文課堂高效教學策略

1.革新語文教育教學觀念

傳統教學中，教師占據著主導的地位，以升學率為主要目的地對學生開展灌輸式的教學。使學生沒有完全參與但課堂中來。在新課改背景下，以學生為主體，教師是學生的引導者。在農村小學教學中，要想改善語文教學現狀，我們必須先從理念上進行革新，貫徹素質教育，推動新課程標準的落實。首先要堅持以人為本的理念，將學生作為教育教學的主體，從留守兒童的實際出發(fā)，為孩子的語文學習制定相應的內容，并積極幫助其解決生活中的難題;其次，堅持與時俱進的理念，無論是學校領導者，還是教師，都應該從廣闊的教學發(fā)展視角出發(fā)，認識到教育在現代社會發(fā)展中的價值，并從學生的未來發(fā)展出發(fā)，提高語文教學效果;最后，因材施教，根據學生的客觀實際靈活調整語文新課程教學目標，提高教育與學生的契合度。

2.營造良好的語文教學氛圍

（1）將游戲融入小學語文課堂教學

農村小學可利用教學的設備不多，游戲教學法很適用農村小學用于活躍課堂氣氛，具有活躍小學語文課堂的重要作用，小學語文教師應當高度重視游戲教學法的使用。小學語文課堂教學不僅僅要傳授學生知識，確保小學語文課堂教學的深度和廣度，它還要求小學語文課堂具有趣味性，幫助學生在游戲中快樂學習，成為學習的主人。例如：學習《風箏》一課的時候，教師就可以讓學生到操場上去，自己制作風箏，放飛風箏，體會作者在做風箏時候的認真、放風箏時候快樂心情，以及找風箏時候彷徨的心情，代入了自己的情感，體會課文的深意。

（2）創(chuàng)設問題情境激發(fā)學習的積極性和主動性

開創(chuàng)情境教學，就拿小學一年級的語文教學來講，都是以識字教學為主，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到新課程的評價標準，教師在教學的時候一般要嘗試采用各種教學方式。比如在教學《做操》這一篇課文時，教師可以靈活的創(chuàng)設情境，在黑板上貼上太陽的圖片，把教室當作操場，讓孩子們站起來面向太陽，跟著老師一邊做動作一邊朗讀課文。在這種融入游戲的課堂上，學生們就會在不知不覺中學會并背誦了這篇課文。通過這種創(chuàng)設情境的方式既可以讓學生融入教學過程中來，還能夠在很大程度上激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，進而達到提高教學效果的目的。《語文課程標準》指出：“語文教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習合作交流的情境。”

3.精化語文課堂教學設計

（1）積極備課，尋找激發(fā)興趣的切入點

備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能激發(fā)他們學習興趣的切入點。

（2）認真授課，營造寬松的學習環(huán)境

在課堂教學中，教師要能針對學習內容，學生的經歷，興趣，知識水平，理解能力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，營造寬松的學習環(huán)境。

（3）語言和板書，課堂的通行證

教師應做到，語言準確，精煉簡潔，形象生動。好的板書，簡潔，形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學生對知識的理解和記憶，給學生以美的享受。

（4）充滿熱愛之情，注入不竭的動力

如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于獲取知識。教師教學中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學生，形成師生之間情感的交融。

廣西省河池市都安瑤族自治縣東廟鄉(xiāng)東廟小學 韋雨露