化學教學中如何合理應用多媒體

摘要：如何做到教學中的減負增效提高課堂教學有效性的相關要求，多媒體技術在化學教學中的合理運用不僅帶來了教育教學手段的先進和視野的開闊，豐富學生的學習資源，也實現了學生學習方式的改變。它活躍的不僅僅是課堂教學，而且也活躍了學生的思維，促進了學生的有效發展。

關鍵詞：多媒體? 輔助功能? 有機結合? 有效性

隨著現代教育技術的高速發展，教學手段的不斷更新，以及學校辦學條件的逐步完善，多媒體在化學教學中的運用已越來越普及。多媒體以其豐富的表現力、強大的交互性和良好的共享性，越來越受到廣大教師的青睞。所以，教師把多媒體引進課堂，能大力開發并向學生提供豐富的學習資源，改變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的化學教學活動中來。但是，事物都有其兩面性。因此，教師在運用多媒體進行教學時，應注意“揚長避短”：既要充分發揮多媒體服務教學的功能，又要避免過分依賴多媒體，即應做到“合理”應用。下面，本人就化學教學如何合理應用多媒體以提高課堂有效性談幾點體會。

一、充分發揮多媒體輔助教學的功能

多媒體輔助教學具有教學容量大、生動直觀、容易激發學生的學習興趣等功能，可以讓學生更直觀、更全面地獲取知識。在課堂教學中，多媒體輔助教學具有以下優點：

1.課堂容量大，授課效率高

在傳統的“黑板+粉筆”的教學模式中，教師需要花費很多時間書寫板書。而運用多媒體輔助教學，教師則可以節省很多時間，集中精力進行化學過程的分析，提高課堂教學有效性。同時，課堂節奏相應加快后，其課堂容量也相應增加。

2.運用多媒體技術優化課堂教學過程，解決教學重點，突破教學難點

通過動畫模擬化學過程，將抽象的知識形象化，教師把清晰的化學模型（情境）生動的展現在學生面前，使學生身臨其境地理解和體會，就能將抽象的知識形象化，降低知識的難度，化繁為簡，化難為易，從而有效地解決教學重點，突破極限難點，讓學生更易理解和掌握，以提高學生的學習有效性。特別是模擬動畫可多次播放或慢速播放，學生可以學得更仔細、更深刻。

例如，粉塵的爆炸實驗是在瞬間完成的，學生觀察的不會太全面仔細。而通過動畫模擬可以使學生觀察爆炸發生的全過程。再如一氧化碳的毒性，一氧化碳是無色無味的氣體，號稱“隱形殺手”。通過動畫模擬并輔以教師引導，能使學生充分認識到它的毒性。

3.創設情境，增強直觀性、形象性和生動性

在化學教學中，有些內容如理論問題、微觀世界的運動、宏觀世界的變化，其傳統教學只能靠課本的插圖進行講解，無法進行實驗演示，因此，其教學顯得枯燥無味。而運用多媒體輔助教學，通過視頻、模擬動畫等手段，把有關的理論問題、微觀世界的運動、宏觀世界的變化等形象直觀地展現給學生，激發其學習興趣，就能獲得良好的教學效果。例如，在“交流與討論”水電解的過程中微粒的變化教學中，教師在分析教材中給出的插圖（靜態）后，通過模擬動畫演示，從而引導學生觀察、分析、歸納，得出結論。如在講授空氣的組成時，講到空氣成分發現史中一位偉大的化學家拉瓦錫，他通過在密閉容器中加熱金屬汞這一實驗來測定空氣的成份。由于這個實驗裝置復雜，反應時間長，金屬汞有毒等原因，不可能在課堂上做演示實驗，但這個內容對于培養學生的科學精神和科學研究的方法有很好的教育和教學意義，因此，我們借助計算機做了一個動畫模擬演示實驗，使學生印象深刻，教學效果特好。

4.培養學生的創新能力、觀察力和想象能力

拓展學生的思維。多媒體課件可以對一些重點、難點知識、規律實現再現，使整個過程直觀化、動態化、模型化，極大地方便了學生的理解、記憶和應用。不僅能開拓學生思維能力和創造能力，而且能培養學生的自主學習能力。

二、多媒體輔助教學應注意的幾個問題

多媒體輔助教學雖然對提高教學質量有很大的促進作用，但存在一些不容忽視的問題。主要表現在：

1.信息量太大，容易使部分學生囫圇吞棗，消化不良，加重了“學困生”的負擔。

2.用模擬演示實驗代替實驗操作。有些教師對多媒體過于依賴，認為用課件模擬演示實驗比做演示實驗要“輕松省事”結果是淡化了學生實驗技能的培養。孰不知，化學是以實驗為基礎的學科，培養學生的實驗動手操作能力和實驗觀察能力是化學教學的重要目標之一。在化學教學中，我們要千方百計做好演示實驗，在引導學生觀察、體驗化學實驗的前提下，再輔以多媒體教學，將會取得很好地教學效果。

3.多媒體教學選題不具實用性、科學性。為用而用，盲目“拿來”。有的教師忽視對新課標、教材內容的鉆研，缺乏對教學方法的研究，課件拿來就用，只圖形式，不求實效，其結果是雖然課堂轟轟烈烈，但課后學生卻一頭霧水。

三、堅持多媒體輔助教學與化學教學的有機整合

在化學教學過程中，教師應根據教材內容和教學實際以及學生的認知特點來決定是否運用多媒體，并把握好多媒體運用的多少、時間的長短，真正做到“去粗取精、恰到好處”。具體要做到：

1.由老師講授學生就很容易理解掌握的教學內容，宜采用傳統教學手段;而在突出重點、突出難點方面，若采用其他教學手段很難實現時，運用多媒體輔助教學則更能提高課堂有效性。

2.運用多媒體的目的在于使學生高效學好科學文化知識，最大限度的提高學生能力，激發學生的學習潛能。因此，無論怎樣設計課件，我們始終都不能偏離學生這個中心，依據教學目標、教學內容、學生心理等因素，創造性的選擇、運用多媒體優化課堂教學結構、教學目標，提高課堂教學的有效性。不能只圖形式，不講實效，要真正做到使多媒體的運用既有利于學生學習興趣的激發，又有利于學生的能力培養。

3.必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不要通過節約板書時間來擴大教學容量，而應將節省下來的時間留給學生認真思考和消化理解。教師解題過程的板書既是師生互動的最好方式，也是規范學生解題過程的最有效的途徑，因此學生應通過思考、互動等把整個化學過程分析清楚，把“理”描述清楚。

4.發揮多媒體實物展臺的功能，提高教學有效性。化學實驗中的許多基本儀器和實驗操作可以通過食物展臺將其放大到屏幕上，則現象更清晰，效果明顯。

四、正確處理化學實驗與多媒體模擬演示的關系

1.化學是一門以實驗為基礎的學科，通過“你已經知道什么”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“活動與探究”、“聯想與啟示”、“拓展視野”等欄目，引導學生實驗，引導學生探尋化學規律，培養學生的觀察力和創新思維力。雖然絕大多數的化學實驗都能通過多媒體進行模擬演示，但這只能作為常規實驗的補充或輔助手段，我們一定要摒棄那種用模擬演示代替化學實驗的做法。

2.有些化學實驗因演示過程太快，導致學生難以觀察清楚。此時，若在實驗的基礎上運用多媒體輔助教學，展現化學實驗過程的慢動作，使學生觀察的更細致、更準確，則教學效果會更好。

總之，為了充分發揮課堂教學的有效性，教師在教學中應從整體上把握課程結構，轉變教學觀念;同時既能構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”相融合的教育目標體系，又能充分發揮教師的能動性和創造性。適時恰當地運用多媒體進行教學，可以克服傳統教學的不足，充分發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生的主體作用，使教師教得輕松，學生學得愉快，更好地滿足了素質教育的要求，提高了教育教學的質量。

參考文獻：

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福建省泉州第十六中學 周軍輝