“家校共育”探索小學素質教育經驗分析

“家校同心，黃土變金;家校同向，天天向上。”教育應該讓每個學生成為他自己，他們是教育的名片，讓家校攜手，形成合力，打造最好的教育共同體。每一位學生的健康成長背后都離不開教師的辛勤付出，更離不開家長的正確引導。教師傳遞的是書面知識，而家長傳遞的是生活中的小常識。

一、探索小學素質教育經驗的必要性

（一）學生存在心理素質差，承受能力較弱的問題

心理素質教育在小學生成長過程中極為重要，這樣說或許有人會去質疑，覺得學習才是小學生的首要任務，心理上那些看不見的因素只是空談。那么接下來我舉個例子說明其重要性，最近，聽到了一則新聞，某個地區，三個小學生聯系在一塊，提前說好一起從高層跳樓。聽到這個消息很吃驚，吃驚之余更多的是遺憾，遺憾過后卻很悲哀。花一樣的年紀，怎么會有這么可怕的做法，可想而知，這個學生受到的心理壓力有多大。但是反過來想，小學生已經有了獨立的思考能力，怎么會沒有一點承受力呢？為了一件很小的事情就去定格自己的生命，這是不是社會的悲哀。到底是家長教育的失敗，還是學校教育的失敗，兩者或許都有關系。身為家長，不應該為他們提供超乎常人的優越條件，一定要讓他們學會適當的吃虧，遇到點挫折試著自己去調節，一味的去順從他們的思想，就會導致其沒有承受力。對于老師來說，不應該只抓學生的成績，平時對于學生的心理素質教育也要放在心上，更不能利用分數的高低來決定學生的好與壞，適當的加一些課外活動，發現學生各自的問題，再來開展心理素質的教育工作。

（二）以往教育不夠重視身體素質教育

很多學校對于體育課排表一周只有一節，還時不時被其他科目老師霸占，當然這是為了學生更好的接受知識，出發點是好的，但在此過程中卻忽視了學生身體健康的重要性。好的身體素質是心理素質的精神機能，占用體育課給學生思想上造成了鍛煉身體并不重要的情況。學校的教育不僅僅是知識層面的，更是綜合層面的，在學習之余，也許注重身心健康。而“身”的健康就是在體育運動中才能實現的，鍛煉就應從小學生抓起，這樣久而久之就會成為一種習慣，隨著年齡的增長，也會愛上健身，擁有一個良好的形體。“心”的健康則是建立在身體健康之上的，重視身體素質的提升，才能達到身心健康的目的。身體素質好的學生一定在心里素質上超越了正常學生，因為他們比較自律，自律的人，心理素質不會低下，自然會在承受能力上有一定的高度。

（三）在教育中存在以成績論綜合素質的問題

綜合素質包括溝通能力、基本素養、思想道德等等，這些不是單靠成績來定的。學習能力只是綜合素質的一部分，大部分教師一概而論，認為成績好的學生綜合素質就強，而學習能力差的學生各方面都差，這是一個極大的誤區。沒有分數考不上好大學，只有分數贏不了人生的大考，只是個學霸。成績只能代表學校的升學率，而綜合素質教育卻能代表一個好學校。最近南方科技大學發布了關于綜合素質的評價，在河北省招生政策延長到5月31號，其中提到了“631”原則。那么怎么理解呢，6是指高考成績占60%、學校組織的測試占30%、同時高中學段的表現占10%。由此可見，學習成績并不能代表素質教育中的全部，小學生的教育是人生的起點教育，教師的指導更是成就他們的一把利器。綜合素質的提升，是各個方面的相互促進，相互依存，并不是簡單的以成績論綜合。

二、探索小學生素質教育的經驗

（一）全面認識“家校共育”的重要性

家校共同教育為何如此重要，僅以當下的現象為例：今天學校的教育以應試為主攻方向，在促進人全面發展的德、智、體、美、勞等方向上，德的教育熏陶明顯不足，德是小學生侵泡在真實生活環境里，自然習得的一種人格品性。而生活環境里最核心的因素來源于家長的榜樣與示范。家庭教育育人，學校教育育才，“家校共育”為人才培育夯實真正的基礎。其工作卻為何成了走過場的重災區，首先，家庭和學校都缺乏家校共育能力，具體表現為家長不懂家庭教育，老師不懂家庭教育指導，不專業導致家校共育流于形式。其次，“家校共育”演變成了學校日常管理工作中的一項任務，不明就里的老師和家長都被內卷其中，難免怨聲載道。最后重智輕德，重分輕能等認知惡習。促成了家長和學校，父母和老師的家校共育行為只是關心分數，嚴重背離了“家校共育”要實現育己育人的根本目標。家校合作的方案有多重要，顯而易見的定論就是家校合作效率不高，學生的未來也會受到影響。擁有良好的家校合作關系，家長的作用不可替代，例如同一個家長孕育的兒女有極高的容顏相似度，那么同一個家庭孕育的成員則有極高的精神相似度。換言之，一個有責任心、有愛心、有孝心的父母培養出來的學生基本上都會有這樣的優秀品質。比如有的小學生已經畢業，父母仍然把自己多種的瓜果蔬菜全部贈送給學生母校。一個懂得感恩的父母，做了最好的家校合作共育的示范，成為了學生健全人格發展過程中最重要的精神滋養。

（二）選擇合適的方法

國家一直倡導小學生的素質教育，家長也有同樣的期盼。但現實中，分數成

了評價學生的主要標準。這既有社會背景的因素，也有教師與家長的認識問題。如何來提高小學生的素質教育，有以下三點。第一，多讓孩子親近自然，縱情山水，大自然是學生最好的靈魂歸置。第二、讓學生多做手工。第三，適當的吃點苦頭，多嘗嘗生活的味道。其實培養學生吃苦精神有三個主要途徑，首先是體育，玩幾個小時籃球，是一種娛樂，可是如果打一場艱苦的比賽，或者要求一天投進100個球，那么這種吃苦耐勞的精神就激發出來了。其次是勞動，在田野里摘一筐草莓，這就是休閑娛樂，可是讓他扒三天玉米，種三天菜，這種吃苦耐勞的精神自然就體驗到了。最后是學習，現在學生的學習結果太容易，不會的問題上網一查搞定，這樣沒有效果。如果一道難題讓他思考兩三天，輾轉反側、難以求解，這樣也在求知中體驗了吃苦耐勞的精神。

三、結束語

總結，“家校共育”的管理模式不是紙上談兵，對小學生的影響很直觀。小學是教育中的地基，抓學生的身體素質，心理素質等，都是在為更優越的學習能力打基礎，更是為接受高端的教育打基礎。新時代下，素質教育不再被忽視，學好知識是學生要履行的義務，而綜合素質的提升卻是做人的義務。

河北省雄安新區雄縣龍灣鎮張青口小學 李愛軍