落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)提高課堂教學(xué)效果

自新課程改革以來，新課程評價已經(jīng)從過去以知識水平為中心轉(zhuǎn)化為以能力水平為中心的發(fā)展性、激勵性、開放式、多樣化、過程性評價。由于新課程評價內(nèi)涵的改變，對教師的課堂教學(xué)行為的評價也隨之發(fā)生了很大的變化。評價者在聽課時，目光不是緊盯在授課者身上，而是整體考查教師的教的行為和效果，同時考查學(xué)生學(xué)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，這樣，課堂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，也隨著評價者關(guān)注對象的變化而發(fā)生了變化。

一、課堂要真實(shí)，不能做課

好課應(yīng)是教師努力創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣（情趣是一種高于興趣的，內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)），讓學(xué)生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。一節(jié)好課應(yīng)該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟后的豁然開朗等等。我們在平時看課的時候，有些課看似順順利利，實(shí)際上這樣的課沒有“起伏”，沒有思維的爬坡，不算是好課。

二、要善于創(chuàng)設(shè)趣味化問題情境，引入新課

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”創(chuàng)設(shè)具體生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。問題是學(xué)習(xí)的心臟，老師的教學(xué)應(yīng)從問題開始，精心設(shè)計(jì)問題情境。要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，打破學(xué)生的心理平衡，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)造性，把學(xué)生作為一個整體發(fā)動起來。問題情境趣味化，就是以境生趣引入新課，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，積極主動地提出問題，激活探究欲望因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉的感興趣的和富有挑戰(zhàn)性的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，展開教學(xué)探究。

三、要注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，明確陳述目標(biāo)有助于指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般來說教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體、進(jìn)行必要的內(nèi)容重組，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)

讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)，教學(xué)就成功了一半。而現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)對學(xué)習(xí)有恐懼和厭惡之感。自然，引導(dǎo)學(xué)生的興趣在教育教學(xué)中顯得猶為重要，特別是對于新課標(biāo)下的教育。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動的過程。在這里師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，使學(xué)生求發(fā)展。

五、要因材施教，把握不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓所有學(xué)生在上課時都學(xué)有所得

在教學(xué)的時候，不同的學(xué)生其最近發(fā)展區(qū)是不同的，教師應(yīng)該有意識的針對不同的學(xué)生，進(jìn)行針對性的教學(xué)。有的學(xué)生很聰明，但不能正確地看待自己，要想抓住他的思維必須給他留有懸念。對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來提問，卻不知道你講了什么，因?yàn)樗麄冃牟辉谘伞Ｋ砸?jīng)常提問，不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于后進(jìn)生。首先給他們訂的目標(biāo)不要太高，讓他們跳一跳夠得著就可以了。這樣他們不只自己覺得有希望，還能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。要想他們成功就得在課下時間多幫助他們，但他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍.給學(xué)生上課時不管你多生氣、多著急都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。只有他們喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

六、要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解上課時遇到的一些難題，讓學(xué)生高興地“笑”

教師不但是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時也是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。營造好的課堂氛圍，讓學(xué)生高興地笑起來，往往會有超出預(yù)料的效果。

總之，教有法但無定法，不同的教師，在提高課堂教學(xué)效果上有不同的方法，不可能找到固定的模式，但凡在教學(xué)中能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，必能提高學(xué)生的課堂參與程度，從而提高課堂教學(xué)效果。我相信，隨著我們老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，我們的課堂將活力煥發(fā)，課堂將更加精彩。

白城市洮北區(qū)靖安小學(xué) 趙建麗