淺談如何培養小學生數學學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，作為教師，不僅要考慮學生“能否”學習，更要重視的是學生“是否喜歡”學習。而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主，數學的抽象性、嚴密性和應用的廣泛性常使學生難于理解，枯燥乏味，甚至望而卻步。小學生對身邊事物不善于觀察，再有現在的年經父母都忙于工作，很少與孩子交流，因此，他們大部分學習缺乏自信，缺乏主動性，缺乏與父母的情感交流。伴隨這些的是消極的情感，濃烈的厭學情緒，直接影響數學教學的效果。因此，在指導學生學習數學時，培養學生學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件。那么，如何培養小學生學習數學的興趣呢？作為一名農村教師，結合自己二十多年的教學實踐，我談談幾點看法。

一、聯系生活，喚起興趣

密切數學與生活的聯系是《課程標準》中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數學素材，喚起學生的生活經驗，將數學知識與生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引到課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要環節。小學生隨著年齡的增長，或多或少都已經有了一些生活上的經驗，雖然不是很豐富，但對于某些簡單的數學問題，還是可以應付的。那么我們在教學的時候，就可以多多的將數學問題轉化為生活問題，讓學生利用自己已有的生活經驗去思考，去解決，這樣遠比我們蒼白的講解來得有效。教師在設計教學方案時，應創造性的使用教材和改編教材，更多地聯系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，從而對學習數學產生興趣。

二、悱憤心態，激起興趣

教學中平鋪直敘地講解，一般不會引起學習興趣，只有根據數學教材特點，通過設置懸念，揭示矛盾，出現疑問，才能產生求知欲，才能激發興趣。例如，教學乘法初步認識時，先通過實例，學生很快地算出如3+3+3=9，接著教師又讓學生計算3+3+3+3+3+3+3+3，學生感到有些麻煩了，隨后教師又提出如果這樣的加數有很多很多，要連加，那不是更麻煩了嗎？這樣學生感到眼前的實際問題用加法解決有困難了，怎么辦？教師告訴學生要用新的辦法來解決，于是引入新課。這樣新課一開始就產生了懸念，使學生產生了探索新方法的興趣，調動了積極性，為新知識的學習打下了良好的心理基礎。創設悱憤心態，不僅在課的開端，而且在教學的全過程都要通過不斷設置懸念，揭示矛盾，使學生的興趣持久保持，不斷增強。

三、動手操作，激發興趣

學數學中有許多數學知識，概念對于小學生來說往往抽象難懂，在教學中必須重視學生動手操作、主動參與，借助操作啟動思維，使學生從被動接受知識轉化到主動獲取知

根據從感性認識到理性認識規律，在教學過程中，抓住時機，讓學生先看一看、摸一摸、擺擺、做一做，使他們在觀察和實踐的過程發現規律，拓展學生的思維。例如：在教學《幾分之一》這節課時，我注重為學生創造探究條件，讓學生動手折一折，涂一涂，進一步探究分數的好處，使學生獲得直接的感官認識。本節課我安排了兩次的操作活動。在認識1/2時，學生適過分蛋糕初步感知了1/2的好處后，我安排了一個找長方形的1/2，讓學生從實物上升到抽象形的認識。同樣一張長方形紙，學生的折法不一樣，所呈現出的這張紙的1/2也不一樣，透過這種方式發展學生的求異思維，拓展學生的思路，進行思維訓練。同時讓學生感悟，盡管折法不一樣，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2在這一環節中有而是教師折的并展示的，在那里我問學生：是不是平均分？有不一樣意見嗎？都同意嗎？學生都給于肯定回答。當學生都認為是的狀況下，還有沒有必要再裁再演示進行驗證值得商榷。第二次動手操作是用不一樣圖形折出心中的幾分之一，并用比較準確的語言揎述過程。透過兩次動手操作，經歷手腦并用的過程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數學概念形象化、具體化，進而培養學生的抽象思維潛質，數學語言表達潛質這樣從動手操作，建立表象，到獲得計算方法，就是由具休到抽象的過程。在教師指導下的實踐活動，學生手腦并用，自己解決問題，參與了獲取知識的全過程，學得主動積極，嘗到了探求知識的樂趣;同時由于人人動手操作，教師允許學生相互討論，使學生受到群體效應的激勵，更能激發學習興趣，調動積極性。

四、克服困難，穩定興趣

小學生在數學學習過程中，在順利情況下，容易激發學習興趣，但如果遇到困難，又無法克服，學習數學的興趣就會下降;如果經常困難重重，那就會對數學學習失去信心，沒有興趣。學生學習數學的困難，大多是在一些重點、難點、關鍵之處或需要熟練掌握的內容沒有達到應有的要求而造成的。因此，教學時必須采取措施，突出重點，分散難點，抓住關鍵;要盡量幫助學生克服學習中的困難，每節課的知識都應當當堂解決，更不應使問題成堆。實踐證明，只有減少學習中的困難，才能穩定學習興趣。

此外，學生在學到一定的數學知識，并激發了學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。過去由于校外資源不足，教師只教教材、學生被動學習，而現在教師應積極組織各種數學課外活動，為其創造一個非常自由的、生動活潑的學習環境。課外活動比課堂教學更加開放，更加有利于困材施教，學生可以根據自己的興趣自愿參加。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講解數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，發展學生的數學興趣;在中、高年級可以組織數學興趣小組，出數學墻報，開展課外閱讀，或者上趣味數學課，讓學生在豐富多彩、生動活潑的數學活動中，既擴大知識面，又發展數學的學習興趣。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，在課堂教學中要善于啟發誘導，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生興趣的培養，鼓勵他們積極主動地參與學習，勇于探索，敢于創新，改變傳統的“灌輸知識”。讓農村學生喜歡這門課，讓學生學得輕松，學得快樂，學得有價值，讓數學教學逐步從低效走向高效，實現從“要我學”到“我要學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的東西。

廣西鹿寨縣鹿寨鎮第五小學 覃榮艷