基于趣味引導的幼兒足球課程體系建設探索

鐘煜

摘? 要：足球活動是深受幼兒喜愛的日常運動項目之一，隨著足球運動的普及、學前教育改革的發展以及幼兒健康成長需求的增加，幼兒園足球活動課程化、體系化已成為當前幼兒健康教育領域的重要任務。針對幼兒足球活動的參與度、參與途徑、課堂表現、課程評價等一系列問題也要納入到課程建設中來，以豐富有趣、多彩生動的模式，讓幼兒在課程學習中積極鍛煉身體素質，了解并全身心參與到足球運動中去，進而推動幼兒生命力、創造力、意志力的培養。

關鍵詞：趣味性;幼兒足球;課程體系;幼兒體能

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0029-02

Exploration on the construction of children's football curriculum system based on interest guidance

ZHONG Yu? （the third Experimental Kindergarten of Nanjing County，Fujian Province，china）

【Abstract】Football is one of the daily sports loved by children. With the popularization of football，the development of preschool education reform and the increase of children's healthy growth demand，the curriculum and systematization of kindergarten football activities has become an important task in the field of children's health education. In order to make children participate in the football curriculum，we should take part in a series of activities，such as the football class，and participate in a series of activities.

【Keywords】Interesting;Children's football;Curriculum system;Children's physical fitness

興趣是幼兒接納學習內容、積極投入學習活動的先導性因素，尤其是在足球一類的運動項目上，直接或間接的興趣引導有助于幼兒迅速理解活動內容，投入到足球活動中去。幼兒足球活動課程體系建設有其必要性，是對幼兒健康領域教育的一大前進，奠定了幼兒運動項目體系化的基礎，從幼兒個體來講，可以幫助他們養成強身健體的習慣，通過靈活多樣的足球活動來放松身心、充實趣味。通過有效挖掘環境可利用空間、器材，積極發揮家長資源，挖掘有價值的激勵性角色和活動方式，將“快樂運動”的理念作為健康教育的主導思想，根植于教師、家長、幼兒的內心，讓孩子愛上足球、迷上運動，將足球運動課程體系化建設貫徹到實處。

1.創設活動空間，完善課程設施

目前幼兒健康教育特別是體育活動更是有了明確的目標方向，每天不少于2小時的戶外活動和1小時的戶外體育鍛煉已成為幼兒園常規性工作。幼教工作者應當依據本園的實際和當地的自然資源，結合家園共育開展一系列的體育教學探索改革，以使得幼兒的體育活動從豐富度、效率等方面都得到大幅度提升，完善幼兒足球運動成果。幼兒足球課程體系化建設的首要目標就是要讓幼兒能夠積極地參與到足球運動中來，以陽光的心態對足球活動產生發自內心的熱愛，而對于幼兒足球興趣的激發則需要一定硬件條件的支持。這就有賴于幼兒園對于足球活動空間的創設以及相關設施的完善，充足的硬件設施可以幫助幼兒直接獲取關于足球運動的信息，產生參與足球活動的動力。試想如果幼兒本身比較熱愛足球活動，但是幼兒園并沒有提供充足的足球活動場地、也缺乏足球文化的宣傳信息，那么幼兒也難以在這樣的環境中長久保持對足球運動的興趣。首先最重要的是足球活動場地的問題，足球運動的特點就在于其需要充足的活動空間，而一般的操場難以保證足球活動乃至賽事的正常開展，大部分幼兒園沒有建設田徑場，幼兒的正常足球活動就難以進行。這種情況下，幼兒園要基于周邊環境進行活動場地建設，如打造一個田徑場或者室內活動室，專門用來針對幼兒足球運動進行訓練;如果幼兒園周邊環境不滿足這一條件，那么可以借助區域大中小學、公園、體育場等社會場所的活動空間，為幼兒足球活動課程體系的建設提供基本資源支持。從另一方面來講，日常的幼兒足球活動是較為簡單的，一些基本的足球運動操作在室內、校園活動區域等園內空間中也可以進行，在考慮到課程建設效益的情況下幼兒園也可以積極拓展園內資源，最大化地提升足球活動的開展效率。

幼兒足球活動課程體系建設不僅需要活動場地等硬件的基本支持，還需要加強幼兒園足球文化的建設，讓幼兒對足球項目不斷深化理解和認識。例如，在課間活動的時候，園內的電子顯示屏可以播放國際國內的足球賽事、足球運動或著名球星的紀錄片、足球文化宣傳視頻等等，在班級內外也可以張貼有關足球活動的電影或紀錄片海報、著名球星的海報及其生平經歷介紹，讓幼兒從小就在浸潤在熱血活躍的足球運動氛圍之中，這對于后續足球活動課程的開展有著潛移默化的影響作用，足球文化的融入是引發幼兒參與足球運動興趣、發展足球活動特長的重要路徑，是幼兒園足球課程體系建設中需要長期堅持并不斷更新的一部分。

2.拓展足球游戲，激發幼兒活力

推動幼兒足球課程游戲化是建設和完善相關課程體系的重要一步，游戲的融入對于幼兒在任何方面的學習都是具有一定積極引導作用的。幼兒教師結合實際開展小型的足球游戲活動，可以幫助幼兒迅速上手足球運動，在游戲的趣味引導下漸漸地積極參與到課程中去。需要明確的是，幼兒園在促進幼兒足球課程游戲化的過程中，應當逐漸把快樂運動的思想作為運動教學的主導思想，在強調身體動作發展的基礎上，同時切莫忽視幼兒情感等心理品質的培養。幼兒教師也要參與到幼兒足球活動的課程規劃和建設上來，在日常的游戲和教學中不斷觀察、探索，研究足球課程內容和教學手段的轉變及其帶來的影響，使幼兒在運動中積累經驗、體驗運動樂趣，激發幼兒對足球運動的興趣，提高熱愛足球運動的自覺性。幼兒好動愛玩，對足球運動也具有一定敏感性，增強足球運動游戲的新鮮感是幼兒教師尤其需要著重考慮的。考慮到大中小班不同年級幼兒足球活動的強度不同，教師也可以設置難度、趣味度不等同的足球游戲。比如，對于小班的幼兒，可以開展“和足球寶寶賽跑”的游戲，在起跑線上幼兒只能踢一次球，然后追著自己的球跑。看誰先追到自己的球。對中班的幼兒可以開展“停球我最快”的游戲，幼兒在場地中自由進行踢球游戲，伴隨教師音樂的播放和暫停，幼兒需要及時停球，看看誰停得最快。足球游戲活動不僅可以為幼兒足球課程的開展提供新鮮活力，同時還在一定程度上節約了足球運動場地，最大化地保證足球課程的順利進行，在多樣的游戲中推動幼兒足球基礎技能的培養和提升。

幼兒園還可以借助當地師范院校的力量，鼓勵學前教育、體育教育等專業的師范生來幼兒園實習，共同促進幼兒足球課程活動的長效開展。大學實習生思維活躍、干勁充足，有助于為幼兒足球課程體系的建設以及日常幼兒的足球運動提供思想靈感和活力支持，在帶領幼兒做足球游戲的時候也更能貼近幼兒需求，促進幼兒足球游戲活動的創新發展，同時幼兒園也可以為其提供良好的、具有發展空間的實習環境。

3.家園共同參與，完善課程評價

課程評價是幼兒足球課程體系建設中十分重要的一環，在足球活動尚未形成完善課程體系時，針對幼兒足球活動的評價是零散的、較少受到關注的，因而幼兒足球活動的成效往往也不甚理想。為幼兒足球課程建設配備以完善的評價系統，多個指標綜合考慮，這將有助于幼兒在足球活動中真正達成全面發展，并助力于幼兒園各項教育工作的開展。例如，幼兒園可以借助家長群體的力量，讓家長朋友們參與到幼兒的足球運動中去，通過一日活動、開放日、親子游戲日、家長會、兒童節等途徑，尤其可以重視男性家長在親子足球活動中的重要作用。因此在足球課程體系建設中，幼兒園可以開辟一個“親子足球活動日”，每周請爸爸們來參加足球運動，和幼兒們共同合作完成一些比賽或游戲項目，將這一親子活動的考核納入到足球課程體系的評價中去。面對爸爸這一家長群體，幼兒教師要積極督促家長重視活動記錄，活動記錄是爸爸進行自我評價和激勵的有效手段。如給每一位來上課的爸爸都設計了一份簡易的《自我評價表》，內容包括：今天的目標都達成了嗎？發現了什么問題？這個足球運動游戲好玩嗎？等等。爸爸根據活動情況自主在表格中做反饋。方便的評價方式既促進爸爸參與足球游戲的積極性，同時留下了活動的痕跡，便于老師統計和針對孩子的運動情況開展有效指導。

創設爸爸拿手的運動項目，少一些“保護”，多一些鼓勵，幫助幼兒克服心理障礙。為了保證親子足球活動的順利進行，幼兒園還可以設計一些其他類型的游戲來進行補充和熱身，比如，利用周邊環境開展爬山活動，融洽親子關系，進而開展親子足球活動（如親子運球、親子射門比賽）等。

通過一系列的體能親子鍛煉，不僅讓幼兒在快樂游戲的同時，既有成就感、鍛煉體能，又使親子關系更加密切和諧，更快地促進了幼兒和家長身心健康的和諧發展。每個幼兒班級還可以給參與親子足球運動的家長群體們組成一個爸爸團，如“活力爸爸團”、“最強爸爸團”等，讓幼兒在足球活動中感受到來自家長的支持和關愛，以更積極的心態投入到足球活動中去。與此同時，每次在活動結束后，爸爸們都需要根據當天的活動及時反饋和反思，并將感想寫在活動反饋本上。在記錄欄里，老師還會附上爸爸們上足球課的精彩過程照片。一個學期下來，反饋本里積少成多，爸爸們的成長足跡也都被留了下來，積累下了一份份沉甸甸的美好回憶。為了激勵爸爸們的參與，幼兒園可開展爸爸足球課堂的評選活動，形式民主多樣，如“最受歡迎的足球游戲”、“最有挑戰的足球游戲”等等 ，可以以主題班會形式進行評選，也可通過媽媽與孩子共同填寫問卷的形式來進行評選，以此對爸爸們行動和轉變的肯定和激勵，也是社會公眾對爸爸們新形象的認可。當然，家長群體的積極參與是幼兒足球課程體系建設的重要一環，家長每周在幼兒足球活動中的參與當然是必不可少的，幼兒教師還要在日常游戲活動的觀察中不斷改進這一領域。除了家長評價之外，更要關注教師和幼兒在足球課程體系建設中的反饋與評價，具體而言，針對幼兒的評價可以根據每節足球課幼兒的參與度來確定，教師需要跟蹤觀察每一位幼兒的足球活動狀況，并在幼兒足球課程學習中反思自己的教學方法，與其他幼兒教師互評共評，奠定良好的、長效的足球課程評價體系的基礎。

綜上所述，幼兒足球課程體系建設是一個長期的過程，非朝夕之功，需要幼教工作者、幼兒、家長乃至社會群體共同合作來完成。在提供充足足球活動資源的基礎上，引導足球課程向生活化、游戲化方向發展，以多彩的趣味引領幼兒積極參與到足球運動中來，并積極尋求與社會各方的合作，重視并高度完成關于足球課程體系建設的評價工作，才能夠切實幫助幼兒教師改進足球教育工作，進一步打造特色足球課程體系，真正激發起幼兒對于足球運動的興趣、提升幼兒足球課程中的參與度。

參考文獻

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