創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂

李春華

摘? 要：表演教學(xué)法與小學(xué)英語的有效融合，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，更能讓學(xué)生在輕松的情境中理解英語知識，感受英語的魅力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。另外，表演教學(xué)法為學(xué)生交流提供了平臺，能夠增加師生、生生之間的交流，呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂。由此，本文基于教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個層次淺談表演教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：表演教學(xué)法;小學(xué);英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0176-02

Create situation and activate classroom

——The application of performance teaching method in primary school English Teaching

LI Chunhua? （Chengbei experimental primary school，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The effective integration of performance teaching method and primary school English can not only improve students' participation in the classroom，but also make students understand English knowledge and feel the charm of English in a relaxed situation，so as to promote the improvement of students' English literacy. In addition，the performance teaching method provides a platform for students to communicate，which can increase the communication between teachers and students，students and present a better primary school English classroom. Therefore，based on teaching experience，this paper discusses the application of performance teaching method in primary school English teaching from the following three levels.

【Keywords】Performance teaching method;Primary school;English teaching

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際水平或者生活經(jīng)驗，盡可能地創(chuàng)造跨文化的交際情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中體會到文化的多樣性。情境課堂表演教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生的天性得到有效的釋放，激發(fā)小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛模仿，喜歡新鮮事物的感覺，通過生動形象的表演，讓學(xué)生在英語課堂當(dāng)中感受到趣味，并且能夠在真實的語境當(dāng)中應(yīng)用英語能力，更能夠使學(xué)生通過表演和領(lǐng)悟各種語言情境，達(dá)到提高語言表達(dá)和運(yùn)用語言的效果。

1.挖掘表演素材，融合英語教學(xué)

課本當(dāng)中存在著許多的表演素材，小學(xué)英語教師應(yīng)該巧妙地去挖掘課本當(dāng)中存在的表演素材，并且以課本話題為主，根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)計表演內(nèi)容，讓課本的角色不再停留在課本上，而是通過與學(xué)生之間的交流來體驗人物內(nèi)心體驗，并且能夠理解課文內(nèi)容，基于模仿進(jìn)行表演，這樣能夠提高學(xué)生聽、讀、寫的能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級上冊“I can play basketball”時，教師應(yīng)該有效地利用教材“story time”當(dāng)中的對話內(nèi)容，借助對話內(nèi)容，讓課本內(nèi)容成為表演素材，并融進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于課本角色，教師可以把學(xué)生分為4人一組，進(jìn)行情境表演。第一個小朋友扮演劉濤“Can you play basketball wang ming”，另外一個人扮演王明“Yes ，I can”，隨后第三個同學(xué)做好解讀工作，第四位同學(xué)扮演Mike，呈現(xiàn)一副劉濤學(xué)會打basketball的場景。從而讓學(xué)生在活躍的表演過程當(dāng)中學(xué)會單詞“basket ball，play，jump，skate，swim，football”，同時引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會句型“Can you……，I can……”。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生用“I can……”的句型來介紹自己喜愛的運(yùn)動，并說明原因，然后介紹給同學(xué)們。首先，教師可以讓同學(xué)相互間進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生能夠在與同學(xué)相互表達(dá)的過程中能夠表達(dá)完整的句子。比如，同學(xué)A：I can play table tennis because it can train my attention and reaction。同學(xué)B：I can dance。但是同學(xué)B并不知道自己為什么喜歡，此時教師可以去引領(lǐng)同學(xué)找到自己喜歡的原因。從而使其為學(xué)生后來運(yùn)用英語服務(wù)，為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂內(nèi)容的整合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.鼓勵自由表演，輔助英語教學(xué)

因材施教是國家對小學(xué)英語教學(xué)新提出來的教學(xué)理念，在開展表演教學(xué)時，教師也應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行表演，提高學(xué)生參與度為中心開展表演。從而引領(lǐng)學(xué)生在表演當(dāng)中掌握單詞，理解相關(guān)英語知識，從而提高英語素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開展的英語表演活動，讓學(xué)生在表演當(dāng)中更好、更快記憶單詞。比如，有些學(xué)生采取話劇表演，有些學(xué)生采取戲劇表演，有些寫生采取情境對話。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)四年級下冊“My day”時，有同學(xué)提出可以進(jìn)行戲劇表演，于是教師可以將全班同學(xué)進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行戲劇表演，讓小組內(nèi)自行定角色，確定語言、語調(diào)、背景等。比如，有小組的學(xué)生會以自己在家生活的一天為背景，然后從中選取出較為重要時間段來進(jìn)行提問并回答的。在進(jìn)行實際表演時，首先教師隨機(jī)叫一組進(jìn)行表演，并由小組同學(xué)設(shè)定背景，如Today is Wednesday，when do we start our day？然后另外一個角色進(jìn)場：When did you start to learn？第一個角色進(jìn)行回答：I often start to learn at seven thirty。隨后提問者還可以提出其他幾個問題，但是在提問時仍然要將重點(diǎn)放在when do you上。因此戲劇開始前教師可以指導(dǎo)學(xué)生要采用同一個句式，但是教師不能限制學(xué)生具體的內(nèi)容，要讓學(xué)生自己在規(guī)定句型內(nèi)自由地進(jìn)行表演。還有小組的同學(xué)通過創(chuàng)設(shè)兩個同學(xué)在爬山的途中相遇的場景，同學(xué)A：When did you come out to climb the mountain？同學(xué)B：I usually go out to climb mountains every week。同學(xué)B：When did you begin to like mountain climbing？同學(xué)A：I have been fond of mountain climbing since the third grade。因此在這種自由表演的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力，還能促進(jìn)學(xué)生對英語課堂的喜愛，從而提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.依托多元表演，整合英語教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以呈現(xiàn)各種形式的表演，讓學(xué)生在表演中，在合作當(dāng)中體驗英語帶來的成就感，主要形式有片段表演、整合表演、自由表演。在教學(xué)中教師可以根據(jù)相應(yīng)的課文內(nèi)容以及當(dāng)時的課堂情境，可以選擇即興表演，以及課堂整合表演，還有學(xué)生自由表演，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)譯林版三年級上冊“My family and friends”，可以先給予自由表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情能夠得到激發(fā)。在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生表演一些新鮮有趣的內(nèi)容“our family and old friends”，給學(xué)生表演的時間，讓學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行表演。其次，針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以通過一些動畫人物的卡片角色，讓學(xué)生在輕松當(dāng)中體會到“Hello，This is……，She is my friend，We love our family”等句子的意思。教師還可以通過讓同學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)介紹自己的家人和好朋友，然后再讓小組內(nèi)自己推選出本組發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來介紹自己的家人與朋友，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生參與到課堂中來。隨后，學(xué)生了解到單詞和短語的意思后，教師可借助輔助表演“繪本故事朗讀”讓學(xué)生把附有本章內(nèi)容的故事濃縮成卡片，并且通過自己喜歡的方式朗誦出來。最后，教師還可以運(yùn)用英語、繪畫相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容繪制圖片，這樣不僅使表演教學(xué)法能夠在小學(xué)英語課堂上呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，還能夠使小學(xué)英語課堂更加多元化，使得學(xué)生更能夠融入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供了實踐活動，讓學(xué)生愿意交流，樂于交流。

4.借助表演評價，豐富英語教學(xué)

表演評價應(yīng)該在小學(xué)英語課堂上多元化、規(guī)范化、藝術(shù)化，這樣會使評價真正地融入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，更能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生真正愛上英語課堂，讓學(xué)生在課堂上體會到樂趣。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)四年級上冊“Our new home”時，當(dāng)學(xué)生通過文章內(nèi)容扮演小鳥饑餓時遇到小老鼠和小貓的故事。其中有位扮演小鳥的同學(xué)不僅用英文說出了鳥的饑餓，還附加了動作，而扮演小老鼠的同學(xué)假裝手中拿著Hotdog，而小老虎拿著Orange。面對學(xué)生呈現(xiàn)豐富化的表演，教師也要做好評價工作，這樣才能夠延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地去評價此次學(xué)生的表演，教師要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)：說話清楚，加一顆星;同學(xué)之間溝通良好，加一顆星;學(xué)生愿意交流，加一顆星;表演完整，加一顆星。隨后再引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的情況，做好小組內(nèi)的評價工作、小組間的評價工作以及教師自己的評價工作，這在一定程度上發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使評價變得多元化，從而讓學(xué)生在回顧自己表演的過程中，感受到英語與表演的融合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還能夠讓學(xué)生在表演過程當(dāng)中感受到自己發(fā)音的問題，語句表達(dá)的問題，并做好及時調(diào)整。

總之，表演教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥、緊張的英語學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中解脫出來，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，這無疑實現(xiàn)了學(xué)生主體性的發(fā)揮;讓師生在更輕松和諧的環(huán)境當(dāng)中共同進(jìn)步;從而提高了小學(xué)英語課堂質(zhì)量;實現(xiàn)了小學(xué)英語課堂和新課程改革理念的對接。

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