小學語文看圖寫話教學問題與對策

【摘 ?要】看圖寫話，是近幾年來小學語文教學中較為流行的教學手段之一，集閱讀、繪畫、說話以及寫話于一體，對提升學生的文字應用能力有著重大意義。在看圖寫話教學過程中，可以供學生觀看的圖較多，凡是學生喜歡的文本都可以作為“寫話”的材料。教師通過看圖寫話教學，能實現“看”與“寫”的有機結合，能實現學生觀察能力、寫作能力、表達能力的全面提升。

【關鍵詞】小學語文;看圖寫話;教學問題;對策

中圖分類號：G623.2 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0158-02

Problems and Countermeasures in the Teaching of Reading Pictures and Writing in Chinese in Primary Schools

（Changmao Central Primary School， Guannan County， Lianyungang City， Jiangsu Province，China） XIANG Huanying

【Abstract】Looking at pictures and writing words is one of the more popular teaching methods in elementary school Chinese teaching in recent years. It integrates reading， drawing， speaking and writing， which is of great significance to improving students' writing ability. In the teaching process of reading pictures and writing words， there are many pictures that can be viewed by students， and any text that students like can be used as materials for "writing words". Teachers can realize the organic combination of "seeing" and "writing" by reading pictures and writing words， and can realize the overall improvement of students' observation ability， writing ability and expression ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Look at pictures and write words; Teaching problems; Countermeasures

“小學語文課程標準”指出，當下語文教學要根據學生的實際發展需求和學習的需要，在全面培養學生語言應用能力的同時，注重提升學生利用語文獲取信息的能力，其關鍵在于培養學生的寫作能力和觀察能力。然而，就當下小學生的實際學習情況來看，學生還存在看不懂“圖意”、寫作興趣低下、表達不到位等問題，導致看圖寫話教學難以順利開展，需要教師及時轉變教學策略，另辟蹊徑。

一、小學語文看圖寫話教學問題

（一）看不懂圖意

小學生的思維較為直觀，其直覺思維、形象思維較強，但觀察能力、思維能力卻相對薄弱。當教師開展看圖寫話教學時，學生觀察一幅圖不知從何下手，沒有明確的目的及著手點，且觀察面較為狹窄，觀察方式較為隨意，難以有效捕捉圖中的重要信息，更不知如何將這些信息一一串聯，難以深刻探析圖片中的內涵。

（二）寫話興趣較低

看圖寫話教學對學生的觀察、說話、寫作能力提出了更高的要求，需要學生投入更多精力才能寫好。對于一些較為煩瑣的圖片，學生對其的印象十分陌生，且圖片多為黑白色，學生對其表現出明顯的畏懼和反感心理，再加上寫話內容較為死板，這些枯燥空洞的內容根本無法有效地激起學生的寫作興趣，無法達到提升寫作水平的目的。此外，教師仍處在寫話教學的主體地位，沒有給學生傳遞有效的寫話技巧，教學方式和內容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現出教學內容的新穎性，學生的寫作積極性十分低迷。

二、小學語文看圖寫話教學的對策

（一）開展課堂活動

小學語文看圖寫話課堂氛圍較為枯燥，學生興趣較低，不愿意寫作，只有教師布置課后作業時才會心不甘情不愿地動手寫寫。針對這種情況，如果教師強制要求學生看圖寫話，不僅會讓學生產生極大的厭惡感，還對極大地限制課堂教學效率，最終導致師生雙方精疲力竭，這對于教師和學生而言都十分不利。所以硬的不行，就來軟的，教師應想方設法讓學生自愿寫作。小學生在經過初步經過看圖寫話學習之后，已經對其有一定的了解，具備了一定寫作基礎，也逐漸形成了邏輯思維，所以，“圖片”本身就是很好的寫作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。為消除學生對看圖寫話的畏懼心理，教師可以先播放一段視頻激發學生的興趣，再截取其中某個片段，將之作為看圖寫話的素材。學生這時已產生較為濃厚的寫作興趣，教師再讓學生對圖片內容進行口頭描述。學生口頭描述之后心里已經形成了一個初步寫作體系，這個時候就會更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學相互修改，讓學生互動起來。在這樣一個氛圍中，教師能有效激發學生的寫話興趣，在提升學生寫作能力的同時也提升了其觀察能力、交際能力，全面提升了看圖寫話教學的實效性。

（二）適當想象

看圖寫話教學中想象是必不可少的，教師可以讓學生觀察圖片，再對其進行適當的假設和想象。比如，給圖片內容假設一個結局，給故事中的人物假設出另一個選擇，通過這種對故事情節的想象，讓學生多元化地填上圖片的留白，這對促進學生觀察能力，激發其寫作興趣有著重大意義。這種教學策略在低年級語文教學中的應用較為廣泛。比如一幅圖片的主要內容為“雷鋒叔叔”，教師就可以讓學生仔細地觀察圖片，挖掘其中的主要信息，并就這幅圖展開故事想象。“圖中是雷鋒叔叔堅定的形象，這樣會產生關于雷鋒叔叔怎樣的故事呢？”讓學生進行充分的想象。學生這時就會對故事充滿極大的興趣，為后續寫作打下基礎，進而更有興趣進行創作。

（三）找好切入點

每一幅圖片中的人物、事物、動物都可以作為寫作導入的切入點，學生可以從這里著手進行創作。例如，在關于“四季”的看圖寫話教學中，其畫面優美，春夏秋冬的變化一目了然，寥寥幾筆就概括了春夏秋冬四季的變化。教師可以引導學生從圖中的“鮮花、知了、落葉、雪人”入手，然后讓學生進行想象，并側敲旁擊，讓學生根據圖片描述四季各有什么樣的特色，然后讓學生自己動手“寫一寫”，寫出自己心目中的四季景象。教師通過這樣一種找切入點展開想象的方式，往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。因此，找好切入點，對提升看圖寫話教學的實效性有著至關重要的作用。教學切入點不僅可以從插圖切入，還可以從學生的情感特點切入，教師應根據學生不同的性格特征，激發學生的學習興趣，以促進學生寫作能力的提升。

（四）享受圖中的美感

由于以往看圖寫話中的圖多為黑白色，部分學生會對其產生畏懼和反感心理，因此教師應對圖片進行加工和潤色，讓圖片內容更加豐富、更加絢麗多彩，讓學生的看圖寫話成為一個學生感知美感和故事探究的過程。教師在教學前，首先要讓學生通過理性認識和感性認識充分感受到圖中的人文美、意境美，引發學生的寫作欲望。其次，大多數圖片都蘊含了豐富思想感情，教師應讓學生將自身的感受帶入圖中的故事中去，讓學生產生共鳴;再配上音樂，將實際生活積累進行聯想和分析，揭示圖片想要表達的真正內涵，讓學生在這樣一個氛圍中深刻感受到看圖寫話的趣味性，進而保持高昂的興趣和創造性思維進行寫作。所以，教師可以通過引領學生享受圖片美感的方式，來提升學生的想象能力和語言運用能力。

三、結語

看圖寫話在小學語文教學中占有大的比重，且其具備極大的教學意義。然而就實際情況來看，學生還存在興趣低下、看不懂圖意，教師教學手段單一、教學模式守舊等問題。所以，教師要充分意識到看圖寫話教學的重要性，通過想象、找好切入點、營造良好寫作氛圍等教學手段，引導學生細心觀察圖片，使學生在腦海中形成一初步寫作體系，進而全面提升看圖寫話教學的實效性。

參考文獻：

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作者簡介：相煥應（1977.01-），男，漢族，江蘇灌南人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學研究。

（責任編輯 ?范娛艷）